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高中化学高效课堂的形成策略分析张勇强

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：张勇强

[导读] 化学是高中生的基础性科目，其学科内容复杂多样，并且与学生的实际生活有一定的脱节，学生学习的难度可想而知，要想实现高效的化学课堂，需要教师下一定的教学功夫。

河北涿州中学张勇强

摘要：化学是高中生的基础性科目，其学科内容复杂多样，并且与学生的实际生活有一定的脱节，学生学习的难度可想而知，要想实现高效的化学课堂，需要教师下一定的教学功夫。当前高中化学教学中存在的问题依然较为突出，比如教师在教学中的教学形式单一，与学生的实际生活脱节，教学的形式比较保守，无法准时突出学生的学习地位等，这些教学形式的存在不仅影响了学生的学习兴趣，还阻碍了高中生化学思维和科学精神的培养。为此，高中化学教师要改善传统的教学形式，让高中化学课堂绽放更好的光彩，提升课堂的整体教学效率。
关键词:高中化学;高效课堂;建设策略
        引言：落实学生核心素养的发展是切实实现立德树人目标的重要途径，也满足我国当前提升人才培养质量并提高国际竞争力的目的。在这种社会背景下，我国高中化学教学也应该牢牢把控住核心素养发展的培养目标，构建一个更高效、更创新的化学课堂，让学生在学习中得到个人综合能力的培养，以使学生更好的发展。
        一、高中化学课堂现状
        （一）生学习方法不得当
       学生在进行高中化学学习之前，普遍在初中就已经接触过化学这一门学科。初中化学知识主要探讨物质的性质以及一些实验现象，同时会根据实验现象让学生进行简单的逆推，对反映物质进行分析。这些简单的学习内容使得学生能通过简单的背诵记忆就能够较好的完成化学科目的学习并对其有较好的掌握。当学生升入高中后，很多学生会下意识采用曾经在初中使用的那一套应对化学的学习。但高中化学与初中化学差距较大，高中化学更注重分析物质微观的结构、组成。而不仅仅是对物质的性质进行分析，同时高中化学还涵盖了大量的实验内容，这些实验内容都需要学生在掌握物质性质以及微观组成的前提下进行理解，单纯的对实验进行背诵记忆难以完成学习。因此，学生在学习过程中会出现较多的问题，使学生对化学知识难以进行深度的掌握，也就无法达到较好的学习效果。另外，一些高中化学教师在进行化学教学时，仅重视对学生进行课堂的知识讲解，不注重帮学生对该科目的整体性质进行分析，也不引导学生使用合适的方法进行学习，这导致很多学生对该科目的本质认知不够清晰，同时也无处寻得合适的学习方法。
        （二）化学知识面过于狭窄，导致学生思想僵化
        目前，在高中化学教学中，教师都非常注重对学生核心素养的培养，主要目的就是为了提高学生的实践操作动手能力，进而延伸化学知识范围，有效激发学生的创造思维。然而，在现在的高中化学教学过程中，仅仅为了应付考试而教学，教学内容涉及面窄，重点讲解考试内容和重点知识点，一些不在考试范围的知识几乎不会提及到，甚至会略过。这样的教学状态定会降低高中化学知识的拓展，学生的思维创造能力也会被蒙蔽，不会有任何发展，该种教学方式根本不符合新课程标准的要求，学生不会获悉并掌握化学这门学科的知识精华，最终导致高中化学知识枯燥、强迫性的被动学习。

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        二、提高高中化学课堂教学效率的策略
        （一）信息技术渗透，解决重点知识
        随着时代的发展，信息技术应用在教学活动中不再是新鲜的事情，高中化学教学也要与时俱进。在高中化学课堂教学中，多媒体技术在教学中有传统黑板所不具备的优势。教师运用多媒体技术，可以将平时无法讲解清楚的知识，克服传统教学中的口头传授单一形式，将枯燥抽象的知识点通过声音、动画、视频等信息方式给学生传达出一定立体感的知识;甚至在一些抽象难懂的化学实验教学中，教师可以通过一定的技术手段，为学生呈现出动态的实验画面，让学生对化学物质形成过程有清晰的认知。为此，高中化学教师要进行教学技术的创新，在需要的时候将信息技术手段应用在教学过程中，从而提高课堂效率。例如，在讲述化学能与电能中的原电池原理知识点时，传统的教学方式是教师直接采用灌输的教学形式，并不给学生进行相应的实验演示，导致本该与学生的实际生活关联很大的教学内容学生的学习兴趣却不浓，在实际生活中，他们对知识的应用能力也比较低。而在信息技术支持下，化学教师应注重从学生对知识的掌握情况出发，让学生从立体和形象的角度对知识进行理解，最终让学生透过具体的形象掌握实际的知识。具体而言，化学教师可以通过电子大屏幕和模拟动画反应效果，让学生清楚地看到电子从原电池的负极流向正极的完整过程。在这个过程中，让学生进行认真的观察，然后，让学生说说自己观察后的发现结果。如此，学生的学习兴趣再次被激发出来，他们的说法基本一致，可以看出，他们对这部分的知识基本理解透彻。只有学生理解了知识点，才能更加稳固地掌握相关知识，教学任务才算高效完成。
        （二）拓展实践教学培养核心素养
        通过多年的教学活动可以获悉，化学这门学科具有极强的实践性，该学科内容涉及面广，承担化学教学任务的教师在课堂上一定要把化学教材上的内容看作是教学的基础，借助适当的证明材料，正确地向学生灌输高中生化学实践活动过程，通过学生亲自动手实践来加深所学知识的掌握程度，以便于学生更深一层次地挖掘知识的内在和精华，鼓励学生自由发挥，发现问题并进行探讨，帮助学生更好地消化所学内容。所以，注重高中化学实践教学，可以为学生搭建起一座可以亲身进行实践的平台，指导学生积极进行思维，通过认真仔细地观察，再加上动手实践的过程，使培养学生的实践创造能力成为可能。
        结束语
        综上所述，我们就可以知道在当今的教育中确实存在着很多不足之处，尤其是在实践探索教育方面。在高中化学教育教学过程中，教师仅仅对化学教材本身进行了研究和分析，并没有把知识进行拓展和延伸，与实际生活脱轨，导致所教内容枯燥乏味，缺少趣味性。而在探索教育的过程中，教师从化学知识的规律角度入手，并融合了生活现象元素，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力。因此，在未来的高中化学教学中，教师应该实施问题探索的形式进行教育，有目的地将识、技能、素质结合起来，引领学生不断思考，在强化学生问题思维的前提下培养学生的化学思维。
参考文献
［1］李柱．浅谈如何提升高中化学课堂效率［J］．读写算:教育教学研究，2018．
［2］王雷．浅谈高中化学课堂教学效率的提升［J］．学周刊，2019．
［3］王青芳．浅谈如何提高高中化学教学效率［J］．学周刊，2019