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初中语文课堂阅读教学中开展写作教学的渗透策略

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：史国平

[导读] 语文学习过程中，阅读与写作一直都是重要的学习部分，阅读能力的提升可以提高学生的写作能力。

沧州市第十一中学史国平

摘要：语文学习过程中，阅读与写作一直都是重要的学习部分，阅读能力的提升可以提高学生的写作能力。在语文课堂教学过程中的课堂阅读教学环节有效展开写作教学，不仅可以有效提高学生阅读理解分析能力，还能促进学生写作能力。
关键词:初中语文；阅读教学；写作教学
        前言：阅读与写作是语文学习中恒久不变的重要主题。在初中语文学习阶段，老师在课堂教学过程中进行课堂阅读教学，在阅读中提升学生情感体验和心灵共鸣，使学生深入理解作者的习作手法和文章要表达的情感，深刻理解并吸收文章的中心思想和写作目的，积累阅读中学到的作者运用的写作技巧，对人物外貌及心理活动的描写。将阅读过程中积累的各种精华应用到写作中，可以有效提升自身的写作能力。
        一、培养学生阅读兴趣，积累写作知识
        众所周知不论是中考还是高考，语文分数的重点基本都被阅读题和作文写作占据了整体试卷的三分之二。而写作与阅读二者之间的关系是密不可分的互补关系，所以阅读能力和写作能力的培养是语文教学中教师提升学生成绩的重点。
        在课堂教学中有效培养学生的阅读兴趣和阅读思维及阅读理解的能力[1]。让学生在阅读中注意积累和体会作者的写作手法，使学生在阅读后主动写作读后感，训练自己的写作思维，培养写作习惯。
例如，在“部编版”初中语文七年级第二单元至爱亲情第六课《散步》进行课堂学习时，教师依据文章标题引导学生对标题进行讨论和分析，在活跃课堂教学气氛后，让同学们带着疑问去阅读教材内容。在阅读中学生明白了：原来是作者一家四口在郊外田野散步时发生的真实故事，故事体现了作者一家真挚的亲情，给人以无限的感动。教师继续引导学生对文章进行精读和细读，深刻剖析作者的写作手法和文章中对感情表达和心理变化的描述。进行精读后，鼓励同学们积极发言，谈谈自己精文章读后的真实感受，老师在旁认真聆听并做出客观的评价，让学生的阅读热情更强烈。精读文章后同学们经过讨论，共同总结出这是一篇蕴含真挚亲情的文章，在文章阅读过程中体会到伟大了母爱。让读者情不自禁地联想自身实际生活，在情感、心灵上与作者产生强烈的共鸣。教师让学生闭上眼睛体会自己身边的感人亲情，发现有的学生沉浸在感悟亲情的情感中久久不能自拔，甚至有的学生想起温馨的亲情留下了泪水。老师建议同学们参照《散步》的写作手法，写一篇读后感，以增强对文章内容、情感的深层理解，运用本文的写作手法，锻炼了学生的写作能力。
        二、阅读中锻炼写作水平
        在教材中经过阅读文本体会作者用词造句的深意和隐藏的内涵[2]。进行反复阅读和练习，感受词语语境带来的不同感受，可以在提高文本分析能力的同时，掌握文章中作者更精妙的写作手法和写作技巧。为自己的写作水平的提高奠定基础，在大量课堂阅读后，总结好词、好句、好段，并应用到写作中去。

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        例如，在学习“部编版”初中语文教材八年级上册第二单元第六课《我的母亲》时。文章标题《我的母亲》直指人心，教师可以让同学们先想想自己的母亲，体会细节中母爱的伟大。那我们怎样才能将母亲的这些小事汇聚成文字，让母爱在字里行间流露出来呢？学生带着这个问题去阅读文章内容，经过精读文章后学生明白了胡适先生采用了怎样的写作手法来体现母亲的伟大。文章告诉我们父母是孩子最好的老师，作者自幼失父，在母亲无微不至的照顾和关怀下懂得了做人的道理。由作者童年的记忆，我们理解到一位伟大女性、伟大的母亲在处理家事上的博大胸怀和教育子女的方式和原则，让人情不自禁对作者的母亲生出尊敬和怜惜之情。随着文章情节的变化，感情也随着发生变化，产生强烈的情感体验和心灵共鸣。
        阅读文章后老师组织同学们有感情的朗读文章中的重点自然段，重点让学生体会作者是怎样处理情感。教师结合教材内容鼓励同学们进行写作，举办有奖写作，让学生在写作中根据阅读文章的情感感受进行写作，借鉴作者的写作手法，将同学们的优秀写作粘贴在校园文化长廊里进行展览。奖励获得名次的同学钢笔一支和硬笔书法练习字帖一本。未获奖的同学还会修改自己的作文，这样无形当中就激发了学生的写作热情。
        三、感悟阅读魅力，激发写作热情
        在课堂教学中结合教材内容利用网络技术搜集与课堂教学相关影音资料[3]。带领学生去多媒体教室观看教材内容相关的影音资料，感悟和体会阅读文章带来的魅力，激发写作热情。
        例如，在学习“部编版”初中语文教材九年级上《我的叔叔于勒》时。教师运用多媒体影音资料为学生创设文章内容的有关情境。在视觉和听觉的刺激下进行想象感悟阅读的魅力，通过大屏幕看到一望无际、茫茫大海上一艘轮船在向着哲尔塞岛前进。船上父亲在带领家人吃牡蛎时，意外发现失踪十多年之久的弟弟于勒产生惊恐的表情和急剧变化的心理活动。通过多媒体构建阅读情境有效提升了阅读文章的兴趣，在阅读中分析作者对人物心理活动和情绪变化以及对叔叔于勒的面貌的描写手法，进行整理总结和记录便于应用到写作中。在阅读课堂教学中展开对写作教学的渗透，可以有效增强学生的阅读分析能力，培养写作热情，提升写作能力和水平。
        结论:阅读和写作是语文学习中需要被重点关注和重视的部分。在阅读课堂教学中渗透写作教学，有效提高学生阅读分析理解能力的同时，又大大促进和提高了学生的写作热情和写作水平，提升了课堂学习效率。在阅读过程中积累好词、好句和作者的写作手法和描写手法，进行吸收和掌握，合理运用到自己的写作中去，提升写作能力。
参考文献：
[1]安志龙.浅谈初中语文写作教学策略[J].科幻画报,2020(10):237.
[2]宋金霞.浅析如何在初中语文课堂上优化读写结合的教学模式[J].天天爱科学(教学研究),2020(08):82.
[3]王冰芳.初中语文阅读与写作相结合的教学策略[J].散文百家(理论),2020(06):153.