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诊改背景下中职院校数学教学改进工作的思考

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：段维维

[导读] 中职院校内部质量保证体系诊断与改进是持续提高人才培养水平的保障性工作，课程质量保证是这一工作开展中的重要组成部分，是常态化诊改能够落到实处的基础支撑。

天津市第一商业学校段维维

        中职院校内部质量保证体系诊断与改进是持续提高人才培养水平的保障性工作，课程质量保证是这一工作开展中的重要组成部分，是常态化诊改能够落到实处的基础支撑。教学是人才培养的基石，课程是教学的核心载体，课堂是教学主阵地，教师是教学的第一资源。
关键词：诊改中职院校质量诊断与改进
        在推进教育教学质量发展过程中，课程建设和教师队伍建设起决定性作用，属于微观领域层面。课程是教学质量生成的关键层面课程是微观领域改革的核心载体。多年的诊改工作历程，理念已融入学校血脉，渗透到教师的教学、工作及生活各个环节。诊改理念引领学校教师进行教学改革，创新创效提质培优。
        一、教学诊改工作助推院校教学工作
        1.教学诊改在数学教学工作开展中成效显著
        作为数学教师，育人成才是我的使命和初心，如何提高教学质量、教学方式顺应时代发展是我长期以来深思的问题。学校组织多场校内外诊改培训，在参加了全国诊改专家和学校多场诊改培训后，通过文件解读、概念讲解及案例分享，帮助全校教师从对教学诊改陌生、排斥转变为接受、理解并运用于日常工作。
        通过学习，教师们厘清工作思路、反躬自省，将诊改的思想融入教学设计和实施。教学中以三维目标为依据，以诊改理念为指引，运用教学诊改方法将每堂课的实施过程按知识点分割为若干模块，每个模块都是一个小型的诊断改进循环过程，以小循环促大循环，以学生的表现和做题错误率为预警，课前设置预警值。借助益智教平台软件及时挖掘授课过程中存在的问题，课后针对问题进行再设计，提升每一个模块的教学质量。在各小模块质量提升的基础上，重新梳理整堂课的教学设计。通过预警查找问题，针对问题寻找措施，改善教学设计，提升教师教学质量，例如，可以将8字螺旋应用于教学环节，做好课前教学设计，寻找课堂质量的质控点，结合信息化手段及时预警，为下一步环节提供诊改的依据，提高教学质量。
        在学校开展教学诊改期间，鼓励教师改善丰富信息化手段，相关教学部门引入大量软、硬件促进课堂教学形态改革。教室安装监控摄像头，有助于教师分析学生课堂表现及参与率，通过课堂表现可发现教学设计薄弱环节并进一步改善；移动教务为教师填写授课日志提供便利，同时帮助教师记录月课时总量；益智教app作为教师授课的辅助软件，提高了教学效率，提升了教学质量，将课前课后任务作为学生平时分的组成部分，提高了学生的重视,态度从以前的敷衍了事到现在的认真完成，学生通过app中可视化的真实分数，认清自己在班中的分数位置，及时调整学习方式、与教师沟通解决问题的方法，从而激发了久违的分数的“攀比心”。
        教学诊改不仅局限在教师的教学上，也体现在教师的考核工作上，考核标准越加趋近于量化，主观评分在信息化引入后逐渐转化为客观评分，考核部门运用信息化手段将教师日常表现以数据的形式进行统计并展示给教师，提供给考核最客观的可视化依据，使考核真正做到公平、公正、公开，实现了鼓励教职工具有创造性的、保质超量的完成工作的目的。
        2019年疫情突发，国家政策要求停工停产以便控制疫情的走势，钉钉软件引入帮助商校克服了很多难题，解决了室内聚众打卡、开会、培训等问题。通过该软件打卡功能，教师在校门口规定范围内即可独立无接触打卡；通过视频会议功能开展了多场视频会议，会议涉及行政会议、安全培训、教科研培训、组内教研等，既完成了会议精神的传达、培训任务的实施，又避免了疫情期间的室内聚众现象。教师在家中即可为学生授课，根据教学计划的要求，通过软件为学生讲授每一节课，保质保量完成授课计划。
        2.诊改工作对教师日常工作的改善
        诊改工作改善了日常教学工作的方方面面，如工作流程简单化、工作实施标准化、工作方式信息化等。
        原先繁琐的工作流程，影响着日常工作效率，大部分时间用于“跑流程”而不是钻研业务。自从学校开展了诊改工作，诊改理念融入日常，促使各部门梳理本部门多项工作的流程，使繁琐复杂的工作流程简便化、标准化、公开化。

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        学校多个部门财务处、资产处、教学工作处、人事处、学生工作处等行政科室为迎合教学诊改理念，加快信息化的推进，分分引进了相关平台、软件、公众号等。提高了学生学习效率和质量、保障了教师的教学水平，便捷了职工工作方式，大大提升了学生、教职工的幸福感。
        诊改实践使理念升华内化，工作方式更加规范化，每一项工作都形成一个螺旋系统，该系统包括接收上级文件—设计—实施—预警—诊断—改进—再设计等各个环节。每一项工作在循环中提升质量，是诊改教会了我们自主发现问题、分析问题、解决问题的方法。
        二、中职数学教学诊改工作几点建议
         1.在大数据和信息化时代，新时代教师要建立，“用数据说话、用数据判断、用数据创新”的质量改进思维，形成有据可依的教育体系，高度重视信息化平台的建设及运用【1】。建立一支技术过硬的平台建设和数据管理队伍，加强平台建设过程中的沟通与管理，深挖教师团队中信息化理念精英，将信息化应用到日常，工作落到实处。例如，学校可以组织计算机专业的教师开发具有学校独特风格的软件供教师使用，根据教师使用经验定期更新软件功能，收集整理产生的大量数据，动态监控和及时预警，培养专业人才对形成的数据进行分析，查找教学问题，提出改进措施，为教学质量的螺旋上升提供可靠依据。
        2.教师若是想要做好教学工作，就应强化科学信息教学，要知道，信息化教学手段在教育教学中的应用越来越广泛，而且其作用也十分的显著【2】。因此，教师应该对信息化技术进行充分利用，在课前应该根据课堂上将要讲解的知识内容来制作课件，保证课件内容是丰富多彩，并且和教材内容有关联的，在此基础上教师还应该融入一些趣味性的内容。这样可以有效的激发学生的学习兴趣，同时还可以帮助学生更好地理解数学知识。比如说，当教师想要讲解椭圆概念这一课内容的时候，因为这一内容是全新知识点，对学生抽象思维的要求比较高，所以若是教师单纯的用语言来描述学生可能无法听懂，因此，教师可以在网络上查找一些相关的视频，或独立制作微课，然后在课堂上播放给学生看，当学生对椭圆绘画方法有了初步的了解之后，教师就可以拿出事先准备好的模具进行演示，然后让学生来从各个角度进行观察，自己动手画出椭圆，进一步了解椭圆的概念。通过这种教学方法来开展数学教学可以取得事半功倍的效果。教师也可以丰富教学活动，教师可以将教学活动制作成游戏模式视频播放给学生看，通过此种不同于语言讲解的教学方式来给予学生视觉冲击，吸引学生的注意力，从而促使学生能够认真的听教师讲解知识，从而对知识有进一步的了解和掌握。
        3.厘清课程现行状态。广泛调研，学情与教情等方面分析优势和劣势，寻求课程改进的对策。厘清课程诊改运行机制。通过信息化手段实现课程建设和运行诊改的监测、预警、实时改进。
        4.将学年度人才培养工作状态数据采集工作产生的数据信息运用到中职院校人才培养中【3】。通过挖掘关键数据进行科学的专业的分析，寻找数据所反映的问题，能够进一步了解、掌握人才培养具体状态,以此根据学校实际情况,寻求成体系的诊改举措，优化中职院校人才培养模式,开展针对性的课程教育教学活动,进而提升中职院校人才培养效度。将教师授课相关信息数据及统计报告发给教学主管部门，根据教师具体情况进行分析，查找教学问题，进而开展有针对性的培训、进修等教学活动。
        综上所述，质量建设是中职学校发展的核心任务，要实现中职院校内部质量诊断与改进的常态化工作，实现自我监控及动态改进的良性循环，实现人才培养质量的持续提升，离不开课程改进。在中职教学中，数学教学具有举足轻重的地位，教师想要做好数学教学工作，就应该转变自身的思想观念，规范与创新兼并的教学手段，进而提高数学教学的课堂教学效率，让学生能够灵活的应用数学知识解决问题，并为学生以后更好地发展奠定良好的基础。?
参考文献
【1】汪伟，运用人才培养状态大数据实施高职内部质量保障体系诊断与改进【J】芜湖职业技术学院学报，2018，20（03）。
【2】尹学英范一鸣时光张继美王凯，诊改背景下高职教育质量督导模式研究【J】北京印刷学院学报，2020，2。
【3】龙雯，“诊改”理念下的高职院校人才培养工作状态数据应用探索【J】创新创业理论研究与实践，2020，3(11)。