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小学语文教学中学生口语交际能力培养分析张文燕

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：张文燕

[导读] 在小学语文的教学中，阅读与写作等应试考察较多的内容被教师重视，而口语交际这一在生活中应用较多的语文能力却普遍被教师们忽视。

义乌市上溪镇黄山小学张文燕

摘要：在小学语文的教学中，阅读与写作等应试考察较多的内容被教师重视，而口语交际这一在生活中应用较多的语文能力却普遍被教师们忽视。相较于阅读与写作等拥有更长时间思考的语文内容，口语交际在生活中的即时性较强，学生一般都没有足够的思考时间，这既是教师需要重视口语交际培养的原因，也是教师开展口语交际能力培养活动的难点。因此，教师在设计与开展培养活动时，需要设计限时、结合生活的教案，以此增强培养的有效性。基于此，本文章对小学语文教学中学生口语交际能力培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；口语交际能力；培养
        引言：在小学阶段的教学当中，通过语文课程的学习可以培养同学们对于文学美的鉴赏能力，并且可以帮助同学们在生活中更好的与他人进行沟通与交流，可以增强同学们的交流能力，所以小学的语文教师在教育同学们的同时，不仅是要使同学们理解课本上的知识，更多的是培养同学们进行口语的训练。
        一、小学语文口语交际能力培养的现状分析
        （一）不重视小学语文口语交际教学
        现今社会口语交际表达能力非常重要，是一个人同他人良好沟通的保障，是自身想法得以表达的基础，在小学语文教育教学中应备受教师重视。然而，事实恰恰相反，在实际小学语文教育教学中，更重视知识点的讲解，重视小学生成绩的提高。随着教育改革，素质教育的今天，在小学语文教育教学中，开始重视阅读能力，唯独没有口语交际能力的教学任务。
        （二）缺乏良好的口语环境
        想要真正提升语文的表达水平，就需要一个良好的语文口语交流氛围，通过真实的语文表达环境来给予学生更多的空间和实践来丰富口语的表达，现如今提升语文口语能力的主要场所依然是课堂练习，教师将重点放在了教授课堂知识，留给学生的口语交际的时间较少，大多也是机械型的对话型练习，无法实现真正意义上的口语互动与表达。
        二、小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略
        （一）开展口语交际教学活动
        为了在实践教育中有效地提高学生的口语交际能力，教师可以为学生开展适当的学习活动，使学生在教学活动中加强语言的运用。为了有效地提高学生的口语能力，帮助学生在口语教学的实践活动中增长综合发展，不断增强学生对学习的兴趣，让学生在口语交际中收获交流的快乐和成就感，在《大青树下的小学》的教学过程中，教师可以扮演角色和学生进行对话，目的是让学生有感情地朗读课文，通过朗读课文全面评价小学生的阅读状况，纠正小学生口语表达中存在的问题，鼓励小学生积极开拓自己的能力，同时提高小学生的综合素质，让每个学生都知道自己的优点和缺点，正确面对自己的缺点，善于取长补短。

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        （二）情景剧教学培养口语交际能力
        在小学语文口语交际教育教学中，小学语文教师同样可以通过情景剧教学的方式进行小学生口语交际能力的培养。在课堂上，情景剧式教学更能贴近生活，而给孩子们提供高质量的口语交际能力环境。例如：在小学一年级阶段我们学习到的长篇课文《动物王国开大会》，这篇课文以狗熊通知开会为线索进行故事阐述，本文主人公为狗熊、老虎、狐狸、大灰狼、梅花鹿五个小动物，在狗熊传达老虎开会通知时，狐狸、大灰狼、梅花鹿都和狗熊有过互动，都从不同角度给了狗熊建议，帮助其完成动物王国开大会的通知。那么在进行本课学习中，在保证上课效果同时提升小学语文口语交际能力时，我们的小学语文教师可以进行情景剧教学，安排孩子们进行角色扮演。在小学阶段，一个班级的学生基本是几十人，我们可以将其分成几个小组进行表演。在表演前，教师可以给孩子们角色选择建议，在进行角色分工时，可以让孩子们自己进行交流。在表演后，也要给孩子们评价表达的时间。为保证小学语文教学不偏离教育主线，教师们一定要做总结。在整节课程即将尾声之际给孩子们留下三到五分钟进行小组交流总结。
        （三）融合日常生活和实践
        想要提高小学生的口语表达能力，不仅仅只是结合相关的课堂知识，还需要加强日常和实践的融合，让学生在日常生活当中也能够锻炼自身的口语能力。如果想要提升同学们的口语表达能力，就必须将教材与实际生活结合起来，对同学们进行教导，因为小学生们的年龄比较小，所以对于外界的事物认知也较少，所以就很容易出现不理解教材或者是理解，但不够透彻这一情况，因此教师必须要加强教材与实际生活的联系，可以通过多媒体教学或者是实践教学来帮助同学们更好的去理解教材，同时还可以使同学们积极主动的进行口语交际，帮助同学们提高口语交际能力。
        （四）坚持“因生施教”发展学生口语交际能力
        因材施教是孔子所提倡的教学策略，对于小学语文课堂训练学生的口语交际能力，也需要因材施教，实事求是，因地制宜。有的学生天生口齿伶俐，善于应变；有的学生性格内向不善言谈，总喜欢一个人静静地思考问题；有的学生虽然话语很多，但是没有一个明确的中心主题，说话的逻辑不强。从教育的角度讲，学生的各种能力需要训练培养，才能有所改善，有所提高。小学语文课堂教学中，要因材施教，培养学生的口语表达能力。教师要尊重学生差异性，有目的地设计问题，有意识地引导每一位学生发表自己的观点，陈述自己的主张，以提高学生的口语交际能力水平。
        结束语
        良好的人际关系也可以帮助到学生学习，和同学良好的口语交流可以帮助学生在弱势科目上提高自己的成绩。因此，口语沟通能力教育是必不可少的，提高口语沟通能力是非常重要的。不仅在小学阶段，在各个阶段都要注意提高口语沟通能力。口语交际能力在社会中占据非常重要的地位，学生必须牢牢掌握口语交际的能力，才能更好地融入社会，使自己更好地发展。
参考文献
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[3]李小刚.小学语文教学中学生口语交际能力的培养分析[J].科技资讯,2020,18(25):156-157+160.