问题教学法在小学语文阅读教学中的实践应用叶晓莉 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

问题教学法在小学语文阅读教学中的实践应用叶晓莉

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：叶晓莉

[导读] 基于教学改革背景，教师要做到课堂中教学方法的引导创新；通过问题式模式的应用，让小学语文阅读课堂更具实效性。

晋江市梅岭街道岭山小学叶晓莉

摘要：基于教学改革背景，教师要做到课堂中教学方法的引导创新；通过问题式模式的应用，让小学语文阅读课堂更具实效性。教师要突破传统教学局限，改变传统教学方法的弊端，让学生转变被动情绪。课堂内要通过不同方法的论证，促使学生善于提出问题，基于问题进行独立思考和主动参与。教师要合理把握住相关内容，以教师问题式教学方法的传授指引，让高效阅读课堂得以构建；通过阅读深化学生情感，也要增强学生的不同感知；通过阅读使教学成果得到增强、使综合指引目标加速实现。基于此，文章中主要分析了问题式教学方法，在小学语文阅读教学中的应用策略。
关键词：问题教学；小学语文；阅读教学；实践应用；分析
        前言：课堂中教师要不断启迪学生思维，突破传统课堂教学中的弊端。教师要指引学生独立思考、主动参与，切合发展契机，帮助学生不断获取经验。融合课堂教学中的不同实例，让学生形成求职欲望。在彰显无限教学魅力和发展视角基调下，学生能够感受到在语文课堂学习中的变化，合理营造出优秀模式，会帮助其不断积累经验，也会在探索下推动教学实效性提升。在课堂理念的践行中使成效做到显现，让思维能力得到有效鞭策。
        一、设计导入性问题形式，激活学生阅读好奇心
        导入型提问的设计会让学生形成好奇心。在阅读文章的介绍中，教师基于新形式、新文章，让学生形成阅读探究欲望，设置一定的导入型提问方式。在学生的思考和参与一下，教师引进相关内容会使教学综合目标得到提升和显现。同步，问题型导入形式的创设，也会营造出优秀的氛围，为学生的阅读学习创建契机[1]。
        例如：在有关课文《两小儿辩日》教学中，教师可以向学生提出疑问：“太阳很高吗？”、“太阳很热吗？”学生会予以肯定回答。此时，教师再次向学生提问：“哪个时间段太阳最高？”、“哪个时间段太阳离我们最近呢？”通过提问形式，学生会进一步探索教师即将教学的阅读文章、随后，教师让学生完成课文阅读，了解两小儿的不同观点，并回答教师在导入形式中的问题；也可以将学生实际带到校园中，通过实践探索的形式，让学生明确自己的观点，并在课堂中加以激烈的讨论，推动学生阅读素养的形成。
        二、设计课堂教学中的问题形式，让学生深化情感
        阅读会让学生提升文字审美能力、文字应用能力，同步会强化学生的情感意识。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

因此，在小学语文课堂中教师要通过问题形式的设计，让学生不断深化情感，促进学生增进感官意识和能动性意识；要在方法的变革和践行下促使学生掌握一定的经验。以问题情境的创设，让学生的情感意识得到飙升[2]。
        例如：教师可以在课文《小英雄雨来》的阅读教学中促进学生思考，设计问题：“大家所喜爱的人物有哪些？”由于小学生喜欢生活中的明星，会回答出不同的答案。此时，教师可以让学生完成文章阅读，描绘文章中小主人公所作出的奉献、了解其身上的坚毅品质。课堂内通过问题促进学生阅读，在阅读学习结束之后，指引学生分享自身的情感；通过小问题调动学生激情，在不断的探索下强化学生的阅读情感意识。
        三、设计实践性问题形式，促进学生积极思考
        实践探索型的问题创设会让学生在思考中了解相关知识。以思考和互动探索形式满足学生在语文阅读学习中的不同需求。因此，教师在阅读文章教学时要设计具有实践意义的问题，帮助学生总结经验、总结一定的语文学习成果，让学生感受到自身在阅读学习中的变化。在有效参与下推动目标实现[3]。
        例如：在课文《美丽的小兴安岭》阅读中，本篇文章属于写景类型的特色文章。教师在文章教学结束后，可以让学生分享自己的阅读感悟。随后，设计问题情境，让学生实际探索自己周围的美景。问题以“你了解生活中的哪些美丽”为契机，让学生进行综合实践探索。在问题的驱动下学生能够合理探索相关内容、了解自己周围的实际生活，并于文字加以记录。以自己书写文字的形式，对比作者在文章中的用词，帮助学生积累语文学习经验。
        结语：综上所述，语文课堂的阅读环节中，教师设计不同的问题形式，能够保证学生积极思考、积极探索，巧妙推动学生掌握学习经验，合理让学生理解文章，能够鞭策学生找到学习方向，同步显示学生在阅读学习中的主体位置。教师帮助学生解决不同疑惑、帮助其获取指引，能够在方法的践行下推动优秀思维的形成；也要通过主题问题创设的方法，营造出优秀的教学氛围；通过问题形式完善阅读课堂，在情感和文字应用的环节下推动学生学习成果的显现。
参考文献：
[1]刘旭相.“五步式”问题教研模式的实践与反思——以小学语文统编教材“gkh”教学研究为例[J].教育科学论坛,2020(19):55-57.
[2]刘月香.师范生小学语文习作教学存在的问题及对策——以宁夏师范学院小学教育专业为例[J].宁夏师范学院学报,2020,41(05):77-82.
[3]李慧英.新课程改革视域下农村小学语文教学问题及对策——评《新课程标准下的农村小学语文课堂教学研究》[J].中国食用菌,2020,39(04):29.