高中化学生活化教学策略的研究和实践--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中化学生活化教学策略的研究和实践

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：张勇强

[导读] 随着新课程改革的不断进行，高中教育要求各个学科都要进行课堂教学模式的创新，提高高中学生对于科学知识的运用能力，进而帮助学生能够在具体的教学实践中发现问题、分析问题并且解决问题，要切实提高高中学生化学学科的综合学科素养。

河北涿州中学张勇强

摘要：随着新课程改革的不断进行，高中教育要求各个学科都要进行课堂教学模式的创新，提高高中学生对于科学知识的运用能力，进而帮助学生能够在具体的教学实践中发现问题、分析问题并且解决问题，要切实提高高中学生化学学科的综合学科素养。在目前的高中化学教学过程中，教师一定要注重化学学科的生活化教学，并且要在实际的教学当中重点关注学生对于知识的吸收与理解的能力，切实促进高中学生自主学习、自主探究以及自主合作能力的提升。
关键词：高中化学；生活化教学；有效实施
        引言：陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”开展生活化教学顺应了新课改的教学理念，有助于传授学生一些与生活紧密联系的知识点，有助于促进知识的生活化发展，这也是其被广泛应用到学校的主要原因。使用生活化教学可以让学生对化学学习产生兴趣，有助于促进学生养成良好的化学素质和化学创新能力。
        一、高中化学生活化的教学现状
        （一）高中化学的教学内容严重脱离生活实际
        高中化学的教学内容严重脱离生活实际的现象主要表现为教师在进行化学教学时往往过于看重针对化学教材理论知识的讲解，对于体现知识的严密性并没有给予较高的重视，也就不能帮助高中学生有效地将课堂中学习到的知识与现实的生活进行较为紧密的结合。在这样的传统教学模式下，高中学生对于高中化学的知识的意义和作用都缺乏一定的本质性的认知，这也就直接导致了高中学生对于高中化学学科的学习并没有形成较高的积极性与主动性。
        （二）高中化学的教学方式严重脱离生活实践
        目前高中化学的教学方式严重脱离生活实践这一现象主要表现为教师在实际的高中化学教学时采用的仍然是非常传统的“一言堂”式的教学模式，这样的教学模式是以教师的讲解作为教学的重点。与此同时，教材中提及的许多化学实验都需要由化学教师进行一定的操作演示，因为学生较为缺乏相关的操作与探究经验，在这样的现实情况下，学生就会陷入被动的学习状态中，进而严重阻碍高中学生的主观能动性和实践能力的提升。
        二、高中化学生活化教学的有效实施措施
        （一）运用创设问题情境，激活学生化学思维
        在实际教学中，教师要为学生创设一个良好的教学环境，进而优化整个教学课堂，开放化管理整个课堂，通过这种方式有助于激发学生勇敢提出对于教科书和教师教学过程的疑问。教师应该积极鼓励和帮助学生大胆设想，并为他们创设良好的问题情境，进而激发学生的参与积极性，使其在学习中能积极主动地思考和探索学习难点，这种教学方法也逐渐成了高中化学生活化教学的一种有效策略。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

比如，学到化学习题中白磷燃烧时，教师演示了实验之后，要引导学生观察、分析和总结影响白磷燃烧的因素及需要达到的相关条件，之后教师要进一步对学生进行提问：水下的白磷和铜片上的红磷要怎样才能有效燃烧？学生能很快正确解答铜片上红磷燃烧的问题，但是因为缺乏思维表达，所以很难理解水下白磷的燃烧的方法。一般主要包括以下两种情况：一是学生会积极从课本上找答案；二是学生会答道“将其拿出水面”。第一种学生太过严谨，需要教师在课堂上适当地引导学生，鼓励他们勇于走出书本，训练学生独立思考和解决问题的能力。第二种类型的学生存在思维定式，这需要教师充分肯定并提问学生：如何在不拿出水面的情况下燃烧红磷？教师要积极引导其他学生思考并参与讨论，之后在利用理论和实验验证知识点。使用这种方法可以让学生在反复思考中勇敢提出自己的观点及见解，与教师及其他同学讨论分析，这有助于激发学生的创造性思维能力,促进学生养成良好的思考习惯。
         （二）突出化学主干知识，以问题驱动学习
        在高中化学教学过程中，培养学生的核心素养已经成为化学教学的首要目标。所谓的核心素养，就是指学生在学习化学知识过程中所掌握的素养与能力。在化学课堂上，教师要选择相应的教学方式，让学生发现问题，进而去解决问题，在这个过程中获得相关的知识，锻炼化学实践能力。但是，在目前的化学课堂教学中我们发现，很多学生不会提问，独立思考意识比较差，对教师存在严重的依赖性，脱离了教师领导就不能正常学习，所以就需要教师改变以往的教学模式，将理论知识与实践相联系，将基础知识与学生的日常生活有机地结合在一起，设置一些生活中的化学问题，引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣，让学生从中发现问题，并鼓励学生找到问题的解决办法。
        （三）培养学生进行化学探究的意识
        众所周知，高中化学是一门建立在实验基础上的学科，也正因为如此，高中化学课堂中的教学内容往往是由具体的化学实验得出的，因此，高中化学教师就可以借助一定的生活实验，帮助学生在具体的化学的生活化实验当中，有效地提高对化学知识的认识与理解水平，进而可以锻炼学生的化学思维意识和化学思维能力，进而帮助学生在具体的实验操作当中，将原本较为抽象和晦涩的化学理论知识转变为更加生动、直观的知识，进而能够有效地促进学生对于化学理论知识的理解。因此高中的化学教师可以将实际的教学内容与学生的生活实际进行一定的结合，并且创设出一定的生活化实验，进而消除学生对于一些化学实验操作的陌生感，这样就可以进一步地引导学生对化学知识的学习进行更加合理的探究。在这样的实际教学模式下，学生可以有效地锻炼自身的动手能力和转化能力，进而促使学生能够在进行生活的实验时充分运用自己所学到的化学理论知识进行实验问题的解决，进而达成全面培养学生探究意识的教学目标。
        结束语
        巧妙利用生活中的种种化学现象，不但增加了学生对于化学知识学习的积极性和兴趣，还训练了学生的创造性思维，让学生体会到化学与生活的密切度。构建生活化的教学课堂，学生可以了解更多与生活紧密相关的课本知识，以灵活化的方式学习和记忆课本知识，有助于推动化学教学课堂的高效发展。
参考文献
［1］马瑞琪.浅析高中化学生活化教学的有效实施途径［J］.考试周刊，2020（83）：123-124.
［2］孙红.实施高中化学生活化教学的有效途径思考［J］.中外交流，2020，27（9）：398.
［3］高卫明.架起沟通生活与化学的桥梁——实施高中化学生活化教学的有效途径刍议［J］.中学课程辅导（教学研究），2019，13（26）：115.