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创设和谐课堂环境，促进学生数学发展

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：杨慰珊

[导读] 课堂环境的和谐友爱，在课堂教学中能够使得教学过程轻松，课堂氛围自然，不仅拉近教师和学生之间的距离，还可以给学生带来积极向上的学习体验，激发学生学习数学的乐趣，所以在数学课堂上，教师为学生建立一个和谐友爱的环境尤为重要，可以促使学生学习的主动性提升。

福建省南安市西美小学杨慰珊

摘要：课堂环境的和谐友爱，在课堂教学中能够使得教学过程轻松，课堂氛围自然，不仅拉近教师和学生之间的距离，还可以给学生带来积极向上的学习体验，激发学生学习数学的乐趣，所以在数学课堂上，教师为学生建立一个和谐友爱的环境尤为重要，可以促使学生学习的主动性提升。
关键词：和谐课堂；数学；融入生活；
        只有在和谐课堂的情况下，学生才愿意花更多时间和精力学习数学、钻研数学。而不是在教师的命令下被动地去学，主动的学习可以达到事半功倍的效果，促进教学目标的高效完成。本文中将从教师激发学生学习数学的兴趣、维系和谐友爱的师生关系、将数学融入生活等几个方面就自己在教学中的一些体会和看法进行概述。
        1、激发学生学习数学的兴趣
        对教师而言，学习是希望让学生因此取得成效。所以，想要学生学好数学，就要激发他们对数学的热情。无论说学生当下数学成绩如何，想要提升学生针对数学的兴趣，关键是需要尝到甜头，比如通过努力学习，把某个知识点彻底搞懂，或者进一步地在某场考试中有所进步，才是激发学生数学学习动力的最重要的因素之一。很多时候学生不是喜欢数学所以数学成绩好，而是因为数学成绩好才喜欢数学。所以有些数学成绩不好的学生，想要踏出“数学越差，越不想学；越不想学，数学越差”这个恶性循环的第一步也是最难的。因此针对这类型的学生，教师在教学过程中首先需要建立他们的自信，然后让他们感受到学习数学是一件很有趣、有意思的事情，可以借助生活常见小道具使数学课堂多姿多彩，激发学生学习数学的热情。例如，在小学生学习乘法口诀这一个知识的时候，可以将学生根据班级人数分成若干组，每个小组发一副扑克牌，在规定的时间内进行小游戏，每副扑克牌抽掉里面的字母牌只留数字牌，小组内每人平均分一摞，然后每人随机抽两张，一共两张牌上四个数字都是分开使用，且每个数字都要用上，只用加减乘除，谁最先凑到24谁算赢，赢了的人得到小组内其他人手上所有的牌。在时间结束时，最后谁手上的牌最多的是最终赢家。通过这样的趣味游戏，可以让学生都投入其中，不仅促使课堂氛围互动性强，在引导学生独立思考的同时，也增加了学生学习数学的兴趣。
        2、建立和谐友爱的师生关系
        教学的过程其实就是教师和学生互动的过程，师生之间的关系直接影响到课堂教学效果，所以说要保证课堂教学的高效性，在教学中，教师就要营造和谐的课堂氛围，使学生以主体的方式立足于课堂，善于独立思考，敢于探索，和谐发展的师生关系，才会使课堂呈现出积极、向上、和谐、创新的氛围。在传统模式的教学里，教师常常扮演的是传道授业解惑的角色，往往是教师占据主导地位，在当下新的教学理念中，教师是学生学习的引领者和组织者，而学生才应该占据课堂学习的主体地位。学生和教师之间应该时刻保持着平等民主的关系，教师在与学生相处与教书中，都应该松弛有度，刚柔并济，把握好度才能构建和谐的师生关系。

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例如在针对学生疑问不解的问题时，要耐心解答，面带微笑，以引导鼓励为主，但是如果学生犯了原则性错误，比如数学考试的时候作弊，这时候教师要私下进行批评和教育，让学生认识到作弊的错误性，并使其明白作弊对于数学成绩的提高没有任何作用，树立学生正确的三观，这时候也可以借此了解学生作弊的原因，是什么知识点没有掌握，可以为其针对性的补习或辅导，帮助学生提升成绩，塑造品格，自主思考。教师在学生相处过程中，无论是在知识的传授、还是价值观导向方面都可以成为学生发展道路上的示范者和引领者，让学生感受到教师的关心和重视，从而促进师生的和谐关系，进而促进数学教学的发展。
        3、让数学知识融入生活
        教师在课堂教学时，可以根据学生的实际情况，将日常生活中与数学相关的内容引入课堂，让学生更加明确地数学源于生活，又可以应用于生活。教师可以从实际生活中选取与数学相关联的内容带入课堂，加强学生对数学的理解。可以创设一种生活情境，首先让学生充分产生对数学的好奇，学生一旦对所创设的情境好奇之后，教师就可以轻松的引导学生投入到情景活动中去。所以，教师要善于将身边熟悉的日常生活和事物带入到数学的课堂上面，以通俗易懂的形式结合生活日常，让课堂教学实现“数学课堂生活化”，让学生对数学产生兴趣，并且学会将学习的知识运用到生活中，明白学习数学对于生活的帮助，从而激发他们的主动性和积极性。比如说在进行比例尺这一知识点的教学时，就可以在课堂上先设立一个趣味游戏的教学情境，提前带一副地图到教室，在授课前，请6个学生，分成3组到讲台旁边，小组内一人用直尺任意量出地图两地的距离，另外一人回答这两地之间的实际距离，每小组3分钟，哪一小组回答得更多，就奖励哪个小组一盒巧克力。学生肯定是跃跃欲试，底下的学生也一定会很好奇到底是哪个小组会获胜呢？三组学生逐一进行了比赛，要么是瞎猜，要么就是有差距，没有哪一组全部回答正确，此时教师逐一地回答前面三个所有问题的相对应的实际距离，所有的学生就更好奇了，教师就可以借此游戏引出所要学习的内容“比例尺”。游戏过后课堂氛围活跃起来，谜底也解开了，大家一定特别想知道比例尺的“神秘之处”，因而学习的积极和主动性也都高涨起来。通过这样的情境创设，大家既学到了数学知识，也更加清晰地意识到数学与生活的联系。在生活中我们可以发现很多的数学与生活的联系，要引导学生自发地去探索，并尝试使用所学数学知识解决实际问题，促进数学的发展.
        结束语：
        在长期的教育演变过程中，数学一直都是作为重要的学科存在。而教学环境的好坏直接影响着学生学习能力，因此，创建和谐的教学环境，对于数学教学至关重要。所以激发学生对于数学的兴趣、建立和谐友爱的师生关系、实现数学课堂生活化这几点都需要教师在教学中多从学生的发展角度出发，创设多元化的教学环境，以此帮助学生学习数学，实现学生的个性化发展。
参考文献：
[1]余应祥.创设和谐课堂环境促进学生数学发展[J].科学咨询，2016,(9):15-16.
[2]刘红锐.以新课改为契机创和谐数学课堂[J].中学生数理化（教与学）,2012,(5):70.