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基于小学语文核心素养下文化传承意识的培养谭春兰

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：谭春兰

[导读] 在小学语文学科教学之中，通过对学生文化传承意识的培养，能够有效提升学生对于语文文化内容的理解和认知。

江苏省扬州市江都区宜陵中心小学谭春兰

摘要：在小学语文学科教学之中，通过对学生文化传承意识的培养，能够有效提升学生对于语文文化内容的理解和认知。所以，小学语文教师在开展语文学科教学创新与改革之下，应合理化根据教材内容进行传统文化的渗透，帮助学生在掌握语文基础知识过程中，感受历史文化的灿烂，以此激发学生爱国情怀，形成具有可持续发展性的文化传承意识。本文分析研究，在小学语文教学创新和改革之下，如何进行文化传承意识的培养，让小学生能够站在历史文化层次上学习语文基础知识，为祖国发展和建设贡献自己的一份力量。
关键词：文化传承语文小学
        传统文化是我国中华民族历史发展的精华所在，也是民族思想文化与理念形态的主要表现形式。我国历经上下五千年的悠久历史，在小学语文学科教学过程中，应将悠久的历史传统文化融入到课堂教学活动之中，培养学生形成良好的文化传承意识，并且借助多元化和多样化的教学方法，引导学生对中华民族博大精深的文化内容进行积极的探究和挖掘，以形成主动性和积极性学习，促使学生懂得如何保护和传承我国悠久的传统文化。
        一、小学语文教学中强化文化传承意识的意义
        小学语文学科具有文化性和专业性特点，因此在语文教学过程中完全需要依照中华民族传统文化的内在风格，进行语文教学的创新和优化，以提升教学科学性与合理性。所以在小学语文教学中，通过对学生文化传承意识的培养，能够有效帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，并且在学习和感受语文传统文化之时，体会到语文学习的乐趣和魅力所在，以增强学生运用情感体会传统文化的内在精华。
        而小学语文教学活动中借助文化意识的渗透方式，也能够在一定程度上培养学生综合素养，让学生在具有文化性课程学习之中，吸收传统文化知识，重新构建道德体系。在小学语文教学体系之下，学生能够时刻感受和欣赏到爱国情怀、家国情怀等等，这些对于学生不单单是陶冶情操的过程，也是树立个人品格的重要过程，可以说文化传承意识的培养在一定程度上使得学生能够树立正确的人生目标，构建完整的人格魅力。
        二、文化传承意识的培养
        1、深入对古诗词的分析，促使学生感悟理解传统文化
        在小学语文学科教学过程中，古诗词内容是组成的教学体系的关键内容，也是传承与发扬中华文化的主要途径，所以小学语文教师在开展教学活动之时，应引导学生主动接触古诗词内容，通过对内容的分析和解读，让学生明白古诗词所包含的深刻哲理，体会中华文化的博大精深，以此在帮助学生感悟和理解古诗词内容之时，确保学生能够自觉地参与到发扬和保护中华文化的行列之中，以树立良好的文化传承意识，提升对语文学习的理解水平和认知水平。

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        例如，教师在讲解《江南春》这一课节时，应引导学生认真解读和分析文本中的段落和字句，使学生能够体会诗词的表达方式，从而提升自身的文学素养。在学生对诗词进行基础的分析后，教师应引导其表达自身对诗词的思想感悟，发表一定的见解，使学生在讨论中，理解《江南春》的中心思想，感悟历史兴亡。学生在对诗词进行分析感悟后，能够与作者产生情感共鸣，从而理解作者的借古讽今，感悟到作者在诗中表达对晚唐的隐忧。教师引导学生理解文本的中心思想，感知杜牧的语言魅力，在发表自身见解中，进行有效学习，能够培养自身对文化的传承意识，增强自身的文学素养。
        2.依托古诗词，促使学生形成对文化的传承意识
        古诗词是中华文化长河中的一颗璀璨明珠，或为婉约，或为豪放，表现出不同历史时代下，中华儿女的精神风貌。因此，教师在开展语文学科古诗词的课堂活动时，应引导学生学习诗词的流派、诗词的内容、不同时代背景下的诗词风格以及对作者生平事迹的学习，从而使学生不断地提升自身的文学素养，发展自身对文化的传统意识。
        例如，教师在讲解《九月九日忆山东兄弟》这一课节时，可以为学生简单介绍唐朝的时代背景，以及王维的生平事迹，使学生能够初步感知思乡诗的文化内涵以及基础概念，并以此为基础，阅读这一首诗，深刻领悟诗中的思想含义，发现作者利用借景抒情这一表现手法，表达对亲人的思念之情，以及在异乡独自生活的冷清与凄凉。教师引导学生在简单理解本诗的基础上，带着情感大声朗读课文，使学生能够感受到灿烂辉煌的唐诗文化，从而有效地增强自身的文化素养，形成对文化的传承意识。
        三、积极开展古诗文鉴赏活动
        千百年来无数文人墨客挥毫泼墨，留下了数以万计的传世名篇，先秦风骚，两汉辞赋，盛唐诗篇，两宋词章，无论是哪一种都代表了作者的浓烈情感和人与自然的无限思考。因此，教师可以在小学语文的教学中强化古诗文的的教学，通过开展情境解读来有效提高教学效果。
如在学习了《村居》之后，可以引导学生读懂诗意，并且展开想象力，想象诗中的场景，从而揣摩诗人的情感，并且在课上进行讨论和交流。如此不仅活跃了课堂气氛，也让学生在无形之中培养起对于文化名篇的学习兴趣。
       总之，小学语文教师在传承和弘扬中华民族传统文化之时，需要在教学实践活动中有效进行教学内容的创新和改革，融入文化传承意识的培养计划，以提升学生综合文化素养水平。文化传承意识不同于其他语文知识，它需要在无形之中形成一种可控的节奏，把握学生的发展方向。因此在小学语文教学创新和改革之下，语文教师应懂得如何借助多样化的教学方式，帮助学生在学习语文知识基础之中，肩负起文化传承的责任和重担，以树立良好的文化传承意识。
参考文献：
[1]范剑南.播下一粒种，收获一份情——如何在小学语文教学中渗透传统文化知识[J].考试周刊.2013（75）
[2]钱雪兰.关于小学语文课堂传统文化教育的思考[J].新课程研究（上旬刊）.2012（04）