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小学语文教学中合作学习的策略研究刘琪

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：刘琪

[导读] 小学语文教学中小组合作学习的实施是建立在科学、有效应用的前提下的。

光谷第十五小学刘琪

摘要：小学语文教学中小组合作学习的实施是建立在科学、有效应用的前提下的。对此，在实际教学中，教师需要充分把握小组合作学习的内涵，找出小组合作学习与小学语文教学之间的契合点，合理开展小组合作学习活动，全面发挥其优势和价值，在提高整体教学质量的同时，促进学生全方位发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文教学中合作学习的策略研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文教学;合作学习;策略研究
        引言：合作学习是指学生为了完成共同的学习任务，有明确责任分工的互助性学习，合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的目标，同时促进培养团队意识与集体荣誉感。语文教学过程中充分运用合作学习可以帮助教师缓解教学压力，在瓦解教学重、难点的同时，用小组合作的形式增强知识探讨，从而使学生对知识技能的理解和掌握更加深刻。
        一、合作学习在小学语文课堂教学中应用的意义
        首先，运用合作学习的方式，有助于增强学生的课堂主动性。小学语文教学期间采取合作学习的方式，可以让教师更好地规划学习内容，将课堂交给学生，发挥学生的主动性，调动学生的参与度，学生也喜欢这种跟同学之间的交流中学习知识的模式，在学习中可以取长补短，经过思维上的碰撞以及启发，实现高效率学习语文知识的效果。其次，合作学习可以推动学生提升合作交流能力。以往的学习环境，主要就是教师讲解语文知识点、学生学习记忆，往往缺少学生足够的自主学习和交流机会，这种学习方式是比较被动的，阻碍学生的个性化发展，并很容易降低学生的学习热情。但是采取合作学习的模式，学生有更多的机会自己讨论问题，这一环节有助于培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
        二、合作学习策略
        （一）巧设引导问题，展开合作交流
        要想充分发挥小组合作学习在小学语文课堂教学中的作用，那么教师就必须在合作学习之前，结合实际教学的内容，为学生巧妙地设计具有引导性，且符合学生水平的疑问。这样一来，则能够在避免学生出现无从下手现象的同时，让学生展开有针对性的学习、交流，保证合作学习实效。巧设引导问题，展开合作交流要想充分发挥小组合作学习在小学语文课堂教学中的作用，那么教师就必须在合作学习之前，结合实际教学的内容，为学生巧妙地设计具有引导性，且符合学生水平的疑问。
        （二）学习方法指导
        小组合作学习属于自主性探究活动，由于语文知识系统复杂、丰富，教师要及时地干预指导，才能防止由于学生学习方法不恰当、困难问题解决不了而停滞不前，导致降低学习兴趣的问题。小组合作学习前，教师可以设计科学的课时导入，带领学生尽快地进入学习情境。在新课的内容里面，融入直观性、形象化的生活情景，或者运用实物手段，包括简笔画、图像、视频、录音等吸引学生的注意力。

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在随后的小组合作学习中，如果学生遇到不能有效处理的问题，教师要及时地干预指导，予以必要的提醒点拨，帮助学生产生顿悟，确保小组合作畅通无阻。教师提醒的方式可以是肯定式提醒、点睛式提醒、反驳式提醒等多种方式。其中，点睛式提醒，就是在学生讨论得较激烈、问题答案已经呼之欲出时，教师进行启迪，达到画龙点睛作用，帮助学生打破原有状态，形成质的飞跃；反驳式提醒是教师面对一些容易引起学生认识偏差的问题时，进行及时引导，让学生意识自我理解上的错误……总之，在合作学习过程中，教师进行科学的干预引导，是使得合作学习得到事半功倍成效的重要保障。
        （三）培养学生的团队协作能力
        合作顾名思义指的是多人一起，但多人一起并不意味着聚集一体这么简单，合作学习的重要之处在于合作过程中的每个人都要全身心地投入其中，为达成共同目标而努力。小学生的整体综合能力存在一定的不足之处，会有很多学习问题或者生活困难是一个人完成不了的，合作的方式可以让这些在大家的共同帮助下解决问题、跨越困难，感受到合作魅力之后的学生就会意识到团队的力量，从而培养了团队协作能力，也让班级集体更加团结，每一次重大困难的解决和重点难题的攻克都将会是学生难忘的回忆。
        （四）组织多元实践，深化合作体验
        小组合作学习是学习方式的一种，将其与其他学习方式融合起来，可以提高学生的学习积极性和热情，深化生生之间的合作探究，让语文教学绽放出全新的光彩。基于此，在正式教学中，教师可以尝试将其他方式，如辩论、竞赛等，与小组合作学习联系起来，让学生的小组合作学习更加精彩。例如，在教学《文言文二则》中的《两小儿辩日》这一课的时候，教师就可以找出其中的两个论点，即“太阳刚出来时离人近，正午时离人远”“太阳刚出来时离人远，正午时离人近”，让学生进行探讨。在此前提下，开展对应的辩论活动，让各个学习小组大胆发言、各抒己见。如此，不仅可以丰富课堂教学的氛围，还能够激发学生的思维，为后续教学的开展奠定前提基础。
        结束语
        总而言之，合作学习模式对于小学语文教学而言非常有效，能够帮助学生充分融入集体、融入课堂，能够更进一步地跟随教师的步伐学习语文知识和技能，并且在合作学习过程中帮助教师发现学生成长发展的不足，及时查缺补漏取长补短。小学语文教学中合作学习策略虽然已经取得成效，但随着教育大环境的变化和时代的进步，教师还是要注意紧跟新形势变化的步伐，及时创新和完善合作学习形式，以便于更进一步地促进学生发展，以及提高小学语文的教学质量。
参考文献
[1]陈玉平.探索小学语文课堂教学中的小组合作学习策略[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛(重庆分会场)论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:5.
[2]孙铭泽.浅谈小学语文教学中合作学习的实施策略[J].中华活页文选(教师版),2020(10):71-73.
[3]杨占库.合作学习在小学语文教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2020(79):41-42.