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中职学校电子制作活动开展的实践探究

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：纪剑谢雪松

[导读] 中职电子电工课堂教学效果不尽人意，与师生一度依赖“识记、理解、运用”的低阶思维脱离不了关系，在这一过程中，学生全程依靠“低水平勤奋”这一技能死学知识，机械解题。

枣阳市第二职业高级中学枣阳市兴隆镇第二初级中学纪剑谢雪松

摘要：中职电子电工课堂教学效果不尽人意，与师生一度依赖“识记、理解、运用”的低阶思维脱离不了关系，在这一过程中，学生全程依靠“低水平勤奋”这一技能死学知识，机械解题。而高阶思维是一种心智活动、认知能力，学生具备了高阶思维，不仅意味着认知水平产生了质的飞跃，还说明思维品质得到了进一步提高。因此，培养高阶思维、提高实践能力成为当前中职电子电工教学首要目标和任务。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对中职学校电子制作活动开展的实践探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：中职学校；电子制作；活动开展；实践探究
        引言：电工电子专业以培养技术型人才为主，且对学生的知识储备能力和动手能力，有着较为严谨的实践要求，这就需要教师结合相关的现代教育理论，培养出符合社会需求的学生。教师要在讲解理论知识的同时，以实践教学为主要载体，针对某个制作项目的知识点（如元器件、电路图、工具使用、焊接技术等）或教学环节（如活动主题、实验、任务等）而设计开发出一种情景化、支持多种学习方式的课程资源，并以流媒体形式展示出某个知识点或教学环节，使学生会认电子元件，会看电路图，会画电路图，再根据教师提供的电子套件说明书，操作电烙铁、万用表等工具，组装出一件件完美的科技作品（如收音机等），最后用所学的知识进一步打造属于自己的科技创新作品。
        电子制作活动注重教学过程，切实提高了学生参与率，降低了学习门槛和技术门槛，也大大激发中职学生的学习积极性，提高了动手能力，增强了社会就业的核心竞争力。
        一、教学现状分析
        （1）学情分析：中等职业学校的生源一般为初中毕业没有考入高中的学生，他们在中学时代没有养成良好的学习习惯，缺乏创新、创作能力，学习积极性较差；学习方法不当；学习缺乏主动性；很少在学习的过程中去发现问题；也不会去主动解决问题，抱着得过且过的心态。（2）教学条件分析：实验室实验设备更新周期长，教材老旧，虽然实验仪器设备数量较多，但性能质量不高，实验室功能不突出，不能满足日益发展的电工电子专业技术的需求。
        二、中职学校电子制作活动开展的实践探究
        （一）提高学生灵活运用知识的能力
        电子电工是一门实践性很强的学科，学生要想正确、快速地解决专业问题，不仅要识记相关的概念和规律，而且要真正地去消化、吸收这些概念和规律。这就要求中职专业课教师在电子电工教学中，精准地找出学生理解的“难点”，并围绕这一“难点”引导学生突破思维的限制，从中获取新的知识，不断丰富自己的知识，构建新的知识体系，从而在实际运用的过程中可以快速提取、灵活运用，达到举一反三、触类旁通的教学效果，让中职电子电工课堂的教学效率和质量得到切实提高。

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        （二）扩大教育媒体的适用范围
        现代教育媒体作为教育技术中应用最多的技术内容，能够为中职教学提供便利的网络资源，为教师展示多样化的专业内容提供平台。教师要通过应用教育媒体的相关资源，找到适合专业发展的在线教育方式，利用现代教育技术和校内设备、网络环境，建立师生交流互动的线上教学模式，扩大教育媒体所适用的教学范围。以提升本校的教学质量为标准，利用能够直观展示的媒体动画，讲解书本上相对枯燥的知识点，加深学生对当堂课知识的记忆程度，以确保学生的听课质量和教师的教学水平有质的飞跃。
        （三）理实一体化教学，提高实践动手能力
        中等职业学校的学生有一个很明显的特点就是活泼好动，长时间的理论学习对学生的学习兴趣有很大挫败，结合这个特点，对人才培养方法进行调整，改变传统的教师讲、学生听的教学方式，让学生动起来，实行理实一体化教学。教师在设计实验项目时，要充分结合学情、教情，边理论边实践；在实验课上，如果有碰到难以理解的问题，教师可以现场引导，重复点击学习重点，让学生在“学中做、做中学、学中悟”，真正实现学习的分层与异步，从而有效缩小中职学生的动手能力差距。
        （四）赛课结合，培养学生创新能力
        将专业学科竞赛融入课程中，在教学过程中体现学科竞赛。并以学科竞赛为载体，将涉及的基础知识做重点讲解，为冲击国家级技能大赛做好储备。预赛做三级进阶准备，即：班级赛、专业赛、校级赛，并将国赛题目进行分解，按层次分别进行三级比赛。完善奖励机制，按获奖等级给出相应的奖励，切实提高学生的积极性，激发了创新能力。
        （五）以赛促学，培养学生的集体荣誉感和团队意识
        中等职业学校学生参加比赛既是对自己学习成果的一种认可，又可以在比赛中相互学习、增长见识，磨炼意志，使自己的动手能力、时间管理能力、分析解决问题的能力得到提高，还可以提升表达能力和心理素质。同时，不同班级和年龄层次的学生们在一起交流、讨论技术难题，分享心得，使学生们懂得了如何与陌生人交流和相处，也逐渐认识到在今后的科技创新道路上只有团队协作才能高效完成任务，增强了学生的集体荣誉感和团队意识。
        结束语
        总之，高阶思维能力是复合型人才必须具备的能力。中职教师在日常教学时要采用多种教学方式和措施来培养学生的高阶思维，丰富学生解决问题的思想方法，提高学生的领悟能力。只有这样，才可以让学生的职业素养得到切实提高，才能使职教事业得到真正的发展。
参考文献
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