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高中体育教学中学生主体意识培养研究

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：范伟

[导读] 新课改的不断深入推进，使我国高中体育教学呈现出新面貌，体育教师更加重视学生主体意识。但是处于高中阶段的高中生学业十分繁重，在体育学习中缺少学习的主体意识，不能主动的参加到高中的体育学习中来。

四川省峨眉山市职业技术学校范伟

摘要：新课改的不断深入推进，使我国高中体育教学呈现出新面貌，体育教师更加重视学生主体意识。但是处于高中阶段的高中生学业十分繁重，在体育学习中缺少学习的主体意识，不能主动的参加到高中的体育学习中来。本文在分析高中体育教学中培养学生主体意识的价值基础上，重点论述了在我国高中体育教学中如何培养学生主体意识的对策。
关键词：高中体育教学；学生；主体意识；培养价值；培养策略
        一、引言
        在21世纪，体育事业的发展得到社会各界的广泛关注，教育领域承担着体育人才培养的重担，首先要关注体育教育的创新与改革。在新课程标准的推动下，高中体育教学中学生的主体意识培养成为推动整个体育教育发展的重要方向，只有学生主体价值得到体现，参与到体育教学中，体育事业的发展也势必得到推动，真正体现体育教育价值，学生得以全面发展。
        二、高中体育教学中学生主体意识的培养价值分析
        从学生的主体意识本质出发来看，具体表现为学生在参与到教学活动当中所表现出的主观能动性、主动参与性以及自我内化等一系列的心理现象。而学生主体意识当中涵盖主动性、独立性与自信心等基础要素，多要素构成了主体意识。因此在高中体育教学中学生主体意识的培养方面也要注意这些要素所表现出的特征，做到针对性的培养，让学生自身感受到主体意识发挥的引导作用，激发对体育学习的热情。高中阶段体育教学中学生主体意识的培养价值还表现在以下几个方面：其一，符合新课程标准要求。体育教学改革要将侧重点放在学生自身，主体意识的培养能够让学生更好的参与到体育教学当中，对推动体育教学质量以及体育事业的发展有着至关重要的作用；其二，符合学生心理特征。高中阶段的学生主观意识并未形成，通过主体意识的培养与引导有助于学生主观意识的成熟，不单单对学生的心理健康发展作用显著，更能够体现体育教育的内在价值；其三，教学模式得以创新。主体意识的培养有别于传统的体育教学，需要依托于创新的方法去打破、改变现行的体育教学模式，新模式一方面能唤起学生的主观能动性，另一方面也是对传统体育教学的又一次创新实践。
        三、高中体育教学中学生主体意识的培养策略途径
        （一）培养学生的主体观念
        传统的高中体育教学方法以及实践告诉我们，“教而教”的观念导致学生一直处于一种被动的学习状态下，学生在其中扮演的角色属于静态的学习过程。要想在高中体育教学中培养学生的主体意识，首先要使学生动起来，树立正确的主体观念。即尊重学生的主体地位，将体育学习的主动权交到学生的手中，确保学生的主体作用得以发挥。

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教师应该主动从“教而教”的角度抽身出来，增强对于“学”的理解，让学生从被动转变为主动，教师自身去总结教学经验。具体思想转变要教师自我总结，如学生为体育教学的唯一主体、教师要树立为学生发展服务的思想等。也只有体育教师从正确的角度出发，才能够为学生主体观念的养成提供条件。
        （二）营造课堂的主体环境
        学生的心理变化、情绪变化通常会依据课堂环境而发生变化，体育课堂环境的创设本就应该以学生的学习为主要目标，是一种围绕学生的客观存在，其主要作用与目的则是构建重要的精神空间与物质空间。如何营造课堂的主体环境，培养学生的主体意识则需要教师从以下几个方面入手：其一，教师应该不断增强自身的综合素养，体现出在课堂上的权威引导作用，塑造一个具备高尚师德且具有较强亲和力的人格形象；其二，转变传统单一的沟通交流方式，打造多种沟通并存的课堂沟通环境，其中包括个体与个体、群体与群体、个体与群体等多向交流模式；其三，打造全新的师生关系。教师应该打破传统的师生紧张关系，参与到学生的游戏、活动当中；其四，充分尊重每一个学生个体，实施因材施教。上述内容能够构建一个良好的课堂主体环境，学生的精神空间与物质空间会得到丰富。
        （三）改进课堂的教学方法
        创造性是主体意识形成的最高表现。在高中体育教学中学生主体意识的培养能够通过改进课堂的教学方法来具体实现。教学方法的更新要以学生解决问题的能力为核心，在合作与交流当中创新思维模式，形成教学组织的全新方式。如在体育教学的热身环节，可以尊重学生自身的主体意见，通过创新徒手操或者游戏方式来取代传统的热身方法，在体育教学的初期阶段调动起学生的积极性，学生在该过程中根据自身的兴趣与喜好，经过思考、构思、选择等理性的分析过程提出热身方案，自身主体意识也会得到锻炼。当然，在此基础之上还应该发挥出教学教具的使用与教材的深度挖掘，真正为培养学生的主体意识提供便捷条件，让学生更愿意参与到体育教学实践之中，提高体育教学质量。
        （四）优化课堂的教学评价
        传统的体育教学评价都是以体育成绩为主要的评定依据，由于学生的个体差异与运动能力的先天差异，导致传统评价的评价结果并不十分公正，影响个别学生的积极性。而基于主体意识培养的视角，评价方法应该从传统的评价向着过程性评价与发展性评价发展，包括学生的进步幅度、学习态度以及心理行为等等，在自我评价、小组评价以及师生互评方式中真正的树立主体意识，发现自我的闪光点，从而来确保评价过程是从学生自身出发的一系列的学习、体验与发展过程。
        总之，高中体育教学中应该高度关注学生的主体意识，做好主体意识的培养，让学生主动参与到体育教学活动之中，推动高中体育教学实效性的提升。
参考文献：
[1]徐雪峰.高中体育教学构建学生主体地位的策略研究[J].体育世界：学术版，2012（5）：27-28.