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论微课在小学五年级数学教学中的应用

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：董昭兄

[导读] 近几年，随着互联网的发展，各种“互联网+”充斥着我们的生活，教育与互联网的融合逐渐发展起来，其中有一种全新的形式进入了大众的视野，那就是微课。

西宁市澄川小学董昭兄

摘要：近几年，随着互联网的发展，各种“互联网+”充斥着我们的生活，教育与互联网的融合逐渐发展起来，其中有一种全新的形式进入了大众的视野，那就是微课。微课有着短、小、精、整等多种有利于学习的特点，在小学教学阶段尤其是小学数学教学改革中引起了一场微课热潮。下面笔者对微课在小学五年级数学教学中的应用进行论述。
关键词：微课；小学数学；五年级；含义及特点；应用
        小学五年级属于小学高年级阶段，数学课程是关键的基础课程之一，对学生今后的学业发展具有重要的影响。因此，在小学五年级的数学教学中，应当及时转变陈旧的教学方式，丰富教学手段，采用信息化的教学方式扩充教学资源，提高教学效率。因此，本文围绕微课在小学五年级数学教学中的应用研究展开论述，希望能为小学数学的发展提供一些参考和建议。
        一、微课的含义及特点
        （一）微课的含义
        “微课”顾名思义，“微”就是小、短的含义，“课”就是课程、课堂。微课的核心是“微视频”，也就是指时间很短的视频形式的教学课程，这样能够做到大多数人都有时间参与，且微视频具有随时可观看的便捷性，方便教师展开教学任务，带领学生由浅入深地了解教学内容。
        （二）微课的特点
        1.重点突出，目标明确
        过去我们接触的课堂上的视频，都是老师做一次之后用好几年，他们追求一劳永逸，往往使内容全面，以使以后的教学更省力，但是这样的视频又显得过于繁杂，里面或多或少存在很多不需要部分学生掌握的东西，无法落实。而“微课”内容基本上只针对本次教学中的个别知识点，尤其是重难点，因此教学内容更精简，每个学生可以根据自己掌握的情况，有针对性地看微课，这样可以节省很多时间，也可以用各种碎片化的时间来看微课。同时，教学更具有指向性，在注重“教”的同时，更关注学生“学”的效果，这样才能更好地帮助学生提高各方面的能力，提高数学成绩。
        2.资源多样，情境真实
        微课的构成基本可以概括为4+1。“1”是微课的核心内容：微视频。“4”是辅助这段视频的4个组成部分，分别是老师制作的教案、课件、学生练习和反思。这四个部分是老师教学过程以及学生掌握知识必不可少的，尤其是老师的教案以及制作的课件，要能做到吸引学生，使他们有兴趣观看学习，所以说这些资源缺一不可，一起组成系统、完整的学习资源包，最大化提高学习效率。
        3.半结构化，易于扩充
        “微课”具有较大的可生成性，不是一成不变的，它是根据学生的需求变化以及学校中教学资源的应用环境改变而发生改变的。除此之外，我们还知道，微课还具有可扩充性，它的生命力强大，能够为教学提供源源不断的活力，从而提高学生的学习效率。

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        二、微课在小学五年级数学教学中的实践
         （一）课前预习阶段的微课利用
        在利用微课进行数学学习时，学生需要重视课前预习准备工作。在以往的数学教学模式中，很多教师会给学生设定一些预习任务，让学生带着任务对数学课程进行提前预习。这种方式虽然强化了学习的目标感，但往往会导致学生预习课程具有功利性，影响数学预习的效果。因此，教师可以通过微课的预习课件，把学生预习时需要注意的问题标识出来，对他们在预习中需要注意的问题作出提示，之后再把预习内容通过各种社交软件群发到班级微信或QQ群中。比如在学习小学五年级数学课程“用字母表示数”这一章节的过程中，由于学生之前已经学习过有关数字的基础知识，所以教师可以在微课预习课件中利用这一基础进行提问，包括“如何用字母表示数”“需要哪些步骤和方法”。利用这样的方式可以帮助学生做到问答结合，提高学生的数学学习效果，激发学生的学习兴趣。
        （二）课堂教学中的微课运用
        传统教学模式主要是教师对知识的单纯讲解，忽视了学生的课堂参与。小学生处在低龄阶段，基础知识还没有完全掌握，导致数学学习存在一定的难度，长此以往，学生对数学学习可能会缺乏学习热情。在微课的辅助下，教师可以利用多媒体教学的优势，打造智能化的教学课堂，保留了传统的教学方式里对数学重点知识的突出，同时也融入了微课教学独特的教学方式，方便学生的理解和学习。比如在小学五年级数学课程中讲授三角形的相关问题时，如果教师只是在黑板上画出一个三角形，学生很容易就会肤浅地认为所有的三角形都是同样的形态。如果教师利用微课进行动态展示，学生就会直观地感受到三角形具有多种形态，主要包括等腰、等边、直角、钝角等不同形态的三角形，学生可以依据三角形角度的不同分类，对三角形的不同类型进行判断。微课的教学方式有利于学生对课堂知识的正确掌握，教师利用多媒体课件时，要注意体现教学重点，挖掘教学素材。这也对教师提出了更高的要求，要根据小学生的认知能力来挑选合适的PPT制作素材，注意知识点排布的连续性，不要随意穿插，以免造成学生对知识点掌握的混乱。
        （三）课后的微课利用
        小学数学的学习不能仅仅依靠课堂简短的时间，在课后要及时巩固积累，课堂的时间是非常短暂的，还不足够让学生充分地理解所学的内容，在课余要学会自己复习上课所学的知识点，教师在课堂上只能尽可能地把学习的要点进行讲解说明，并不能让每个学生都充分理解这些知识点，这就需要学生在课余时间利用微课来进行学习巩固，通过微课的视频教学来更好地理解上课时没能理解透的知识点，对教学的重难点进行学习巩固，更好地学习数学，在复习的时候要了解自己的缺点在哪儿，重点进行查漏补缺。不同的学生掌握知识的能力是不一样的，传统的复习方式缺少针对性，在教学过程中并没有充分地考虑每个学生情况的不同，在课程的复习阶段要考虑学生学习的具体情况，通过微课的优势来进行重点排查，对数学学习中的弱项进行弥补。由此可见，课下的复习是非常重要的，好的复习方式可以让学生更好地巩固所学的知识点，加强记忆，帮助学生对知识点进行更为通透的理解，微课的复习模式能够帮助学生更加清晰地进行系统化复习，有助于小学数学教学内容的巩固。
        综上所述，在小学五年级的数学教学中，教师可以利用信息技术的教学手段，充分挖掘微课的优势和意义，在课前预习、课堂教学和课后复习三个阶段中使用微课进行教学，提高数学教学的质量，强化学生的学习效率与效果。
参考文献：
[1]糜云.微课在小学数学概念教学中的应用研究[J].新课程,2017.