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刍议初中生数学学习兴趣的培养

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：陈方

[导读] 提升初中数学课堂教学的有效性需要从最根本的因素入手，即心理。唯有学生在内心世界对数学学科产生了求学的兴趣，才能激励他们在数学知识的探索过程中越挫越勇。

安徽省灵璧实验学校陈方

摘要：提升初中数学课堂教学的有效性需要从最根本的因素入手，即心理。唯有学生在内心世界对数学学科产生了求学的兴趣，才能激励他们在数学知识的探索过程中越挫越勇。那么如何才能培养和激发初中生数学学习兴趣呢？以下本文将对此做简要分析。
关键词：初中数学；学习兴趣；培养策略
        初中学生多处于14-16岁的年龄段，这一阶段的人群具有明显的青春叛逆行为和心理，如果我们教师的引导方式不当，则很容易导致教学的失败。笔者在结合多年初中数学教学经验的基础上，对如何激发学生学习兴趣，如何提升数学课堂教学有效性做粗浅地分析，希望可以抛砖引玉。
        一、以数学问题，引发学生思考兴趣
        无论是学习数学知识还是其他任何一门学科的知识，都是需要以思考作为教学延伸的，只追求学习的过程，而不重视思考获得深层信息的结果，人就会被一些表象的信息所蒙蔽，同理，思考的过程也应当配合着学习的过程，否则就会因为存在疑惑而更加危险。这便是“学而不思则罔，思而不学则殆”的道理。此外，在数学教学中我们通过设计有趣的问题，还会活跃课堂的气氛，进而提升初中生数学学习兴趣。
        比如，在教学北师大版初中数学“线段、射线、直线”的定义和性质内容时，单看这些数学定义学生最多理解的层次也就只能到达“线条”的地步，而不能想象出他们之间存在什么区别和相同点，更不用说这些数学概念有怎样的性质了。而为此我们可以如此启发学生思考：“同学们，大家想一想同样的一条路，我们如何形容两个人同时站在两个不同的点上呢？如果这条路上只有一个人呢？如果这条路两边都没有尽头呢？”如此，通过这样的一个生活化的问题，可以让线段、直线和射线的理解更加形象和生动，与此同时，更促使了学生积极思考，调动了思维的活跃度，培养了初中生数学学习兴趣，进而优化数学课堂教学效率。
        二、增进师生交流，建立良好的师生关系
        师生关系是教学的组成部分，教师的职责不仅是向学生传授知识，还要关心学生的心理状态，学生是否能身心健康地成长，所以教师要注意与学生建立良好的师生关系，良好的师生关系也有利于教学的开展，提高教学质量。良好的师生关系可以通过日常生活和课堂互动建立，教师在面对学生时要面带笑容，给人以亲切感，以平等的姿态与学生进行交流，用与朋友交流的方式与学生进行沟通，以此缩短与学生之间的距离。
        除了课下的交流，教师还可以将交流沟通带入课堂，通过互动的方式来增进师生之间的感情。如北师大版初中数学“平移和旋转”这一课，教师提出平移过后的图形面积是否有变化，线段是否是平行的，学生经过探讨后，回答以上两个问题，有部分学生指出图像平移后，图像的面积不发生变化，线段是平行的，还有一部分学生给出了相反的答案。此时，教师应该带领学生进行深入的讨论，让持不同观点的学生进一步说出想法，再经过教师的讲解，总结出正确的答案，以此推进课程的继续。

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在这一过程中，教师根据学生的观点，了解了学生的想法，学生通过与教师的不断探讨，进行了主动思考，两者之间的情感因不断地交流得到了进一步的提升，这就是增进师生情感的办法之一。
        三、以数学实践，带动学生动手操作
        常言道：“实践是检验真理的唯一标准”，实践不仅可以用来检验数学真理，更可以激发初中生的数学动手、动脑学习兴趣，进而实现手脑的协调发展，促进科学实验精神的培养；另外，从数学教材中所涉及的内容来看，动手操作的课程也不少，所以恰当利用这些教学内容，才是提升教学质量行之有效的途径之一。
        比如，在教学北师大版初中数学“相交线和平行线”的有关知识时，教师单凭口述是很难将空间上两个线段的位置关系阐述清楚的，所以，就不如采用引导学生动手操作，拼一拼、摆一摆等活动，这样更加容易让中学生理解，在一定程度上也丰富了课堂活跃氛围。
        四、以激励为主，科学的评价学生
        一分耕耘、一分收获，收获的喜悦会激励人的兴趣，会更加勤奋地耕耘。同样，在学习中产生的成功感会激励学生的学习兴趣，更加积极地参与到学习中去。因此，教师在评价学生时，要以激励为主，科学的评价学生，使各种程度的学生都能够得到成功的愉悦。
        首先发展性即重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。在课上，我对做的好的同学说些“你真聪明、你真棒”之类的话，进行鼓励，对于没做出来的同学也可以说：“你也很棒，进步真大”之类的话语，去激励、开导学生，激发他们的上进心，特别是那些基础差的学生，更要尊重他们的自尊心，帮助他们消除自卑感，树立自信心，及时发现并表扬他们的点滴进步，使他们感受到教师的关怀与信任，感受到被教师承认体价值的欢乐。这种欢乐和愉快的心境无疑会转化为他们学习的积极性、激发他们学习的兴趣。
        其次，多元化即可以教师评价学生、学生评价学生、学生评价教师，这样，我们可以了解到学生渴望的教师形象，如何找出自身的不足，以便改进，也可以通过学生的眼光评价学生，进而全方位的评价学生，正确的评价学生。为了对学生进行综合性的正确的评价，多发现学生的闪光点，还可借助社会评价、家长评价，即做到学校评价、社会评价、家长评价相结合的原则。
        第三、多样化指评价的方法和手段多样化。即评价采用多种评价方法，包括定性评价与定量评价。科学合理的评价学生，本着多鼓励、多表扬的态度，让学生感受存在的价值，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习。
        综上，在初中数学教学中，我们应当关注青少年学习兴趣的培养，立足求知欲望的引导和激发，构建寓教于乐的课堂氛围，进而提升初中数学课堂教学的有效性。
参考文献：
［1］赵宜.谈初中数学教学中学生学习兴趣的激发［J］.甘肃教育，2017（4）：113.
［2］严霞.起舞弄清影课改浪花溅：浅谈培养初中生数学学习兴趣之体会［J］.数理化解题研究：初中版，2017（8）：29-30.