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小学数学学科教学中应用意识的培养

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：常红霞

[导读] 在新课改设置素质教学理念之下，小学数学教师应根据学生实际的学习特点，开展具有生活化的教学内容，引导学生在解决生活实际问题之时，综合运用数学基础知识，并亲自感受到数学学习的乐趣与魅力所在，对于小学生以往认知来看，数学课程是一门具有逻辑性和抽象性的复杂课程。

湖北省襄阳市襄州区石桥镇前常小学常红霞

摘要：在新课改设置素质教学理念之下，小学数学教师应根据学生实际的学习特点，开展具有生活化的教学内容，引导学生在解决生活实际问题之时，综合运用数学基础知识，并亲自感受到数学学习的乐趣与魅力所在，对于小学生以往认知来看，数学课程是一门具有逻辑性和抽象性的复杂课程。因此小学数学教师应积极引导学生正确看待数学课程，激发学生对数学课程的学习兴趣，引导学生在积极性和主动性之下开展数学问题的探究和分析，以完成高效性的学习计划。本文分析研究，在小学数学教学改革和优化之下，如何通过培养学生运用数学意识，将抽象化知识转化为直观性知识，以提升学生对数学的理解和认知。
关键词：小学数学;应用意识;教学
        在小学数学教学创新之下，由于学生年纪较小，对于未知事物充满好奇心和求知欲，所以数学教师应抓住学生这一心理特点，以培养学生形成良好的数学应用意识。当然数学教师想要培养学生数学应用意识，首先应吸引学生在数学课堂中的注意力，通过实施具有趣味性和生动性的教学内容，激发学生的学习兴趣，有意识和有目的地对学生进行问题思维的培养，确保学生在问题探究和分析之下，提升数学学习效率和学习效果。
        一、引导学生感受数学的应用价值
        1.使学生认清数学知识的实用性
        对于数学课程而言，数学基础知识的应用具有广泛性特点，小到生活内容，大到天体运动，这些都是数学知识综合运用所涉猎的不同领域。所以在数学学科教学之下，教师应充分引导学生对数学产生正确的认知，不要只是着眼于书本上的知识，应该从学生生活周围探究和挖掘具体的数学问题，使得学生能够时刻感受到数学就在自己周围，以此认清和理解数学知识的应用性与实用性，从而产生浓厚的学习兴趣和学习热情，以激发学生在数学探究和数学应用中的积极性和主动性。
        2.加深学生对数学应用的理解与体会
        随着现代化科学技术的发展和进步，数学知识运用的领域越来越广泛，特别是在现代的气象学、宇航工程、天体运动等等，这些都是广泛运用数学知识所产生的新兴行业，因此小学数学教师应帮助学生尽可能多的深入了解数学应用的内在价值，以激发学生在数学应用过程中求知欲和好奇心，帮助学生领悟数学知识的深层次含义。

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        二、应用意识的培养方法
        1创设良好的生活情境，培养学生数学应用意识?
　　    在小学数学学科教学创新和优化之下，为了培养学生数学应用意识，数学教学应构建合理化和科学化的教学体系，通过营造良好的生活情境，以增强学生在具体生活情境下数学应用意识。本身数学学科与生活内容存在紧密相关的联系，所以数学教师应紧紧抓住数学学科生活化特点，设计具有目的性和针对性的教学计划。在人们生活的实际环境中存在着许多数学现象，同样学生在日常生活中也会碰到各种数学难题，所以应根据学生具体的学习特点和思维特点，开展具有针对性和层次性的教学安排，引导学生在发现问题、分析问题和解决问题之下，探究数学基础知识的内在魅力，以提升学生对数学知识综合运用水平，进而根据实际情况出发，不断创建练习和实践空间，以完善学生自身的数学知识体系。
        2实施调查研究教学法?
　　    小学数学学科教学对于学生抽象思维和逻辑思维的培养，有着至关重要的推动作用。因此小学数学教师应系统性和完整性的设计教学计划，根据小学生具体的思维模式和学习特点，开展具有时效性的教学活动，并且依据课堂主题教学内容，融合具体的教学活动，逐渐增强学生对数学知识的综合运用能力，以提升学生数学应用意识。当然小学数学教师可通过调查研究的方式，构建具有趣味性和生动性的调查活动，积极引导学生参与到调查活动实践之中，以提升数学学科核心素养水平。
　　    比如，在教学数学“统计”中，为了让学生更加深入地了解数学知识，教师可以开展“校园调查活动”，以“学校男女同学的身高体重”为例，安排学生进行实地搜集整理，制定数据分析表格。教师可以采取多媒体教学，把学生调查的信息数据导入“电脑系统”中，系统会自动生成图像表格，教师再组织学生进行深入的分析与讨论，检验实验调查结果。
        3让学生学会独立思考
        小学数学教师在培养学生数学应用意识的过程中，应尽可能主动的引导学生参与到数学应用体系之下，要求学生积极主动的提出和发现生活中所存在的数学问题，并在合作交流和互动之下进行数学问题的分析和思考，以形成良好的独立思考习惯，进而在分析和思考之下逐渐掌握数学的基本规律，形成科学化与合理化的应用习惯。
        比如在学习《分数》这一章节的内容时，首先要向学生讲解关于12的内容，这时候老师可以让学生将自己身边所有的一些事物一分为二，让学生利用自己喜欢的方法进行分割，有些学生喜欢分为正方形长方形，而有些学生则喜欢利用圆形来分割。甚至有些学生并不进行分割，只将物体的一半进行上色来将这个事物区分开。在学生进行完自己的分割任务后，老师就可以引入12这个概念，帮助学生非常轻松地理解分数的问题。
参考文献：
[1]林永楷.小学生数学应用意识培养的教学研究[D].烟台：鲁东大学，2015.
[2]曾庆可.浅谈如何在教学中培养学生的数学应用意识[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2007（1）.