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初中英语词汇教学中“主题情境”的构建

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：娄敏儿

[导读] 词汇是进行语言学习的重要基础,不管初中生在英语学习过程中能够掌握多少学习技巧，如果没有在词汇学习上下功夫，那么自身整体的学习效果依旧难以得到提升。

浙江省湖州市德清县千秋外国语学校娄敏儿

摘要：词汇是进行语言学习的重要基础,不管初中生在英语学习过程中能够掌握多少学习技巧，如果没有在词汇学习上下功夫，那么自身整体的学习效果依旧难以得到提升。学生的英语词汇掌握程度可以直接呈现龙出学生的英语学习水平，因为词汇会贯穿学生的所有责英语学习过程，同时也是推动学生英语成绩上升的重要基石。基于此，本文章对初中英语词汇教学中“主题情境”的构建进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中英语词汇教学中“主题情境”的构建
        引言：对于当代学生而言，英语学习的重要性是毋庸置疑的。而就具体学习过程而言，语音、语法和词汇被称为英语学习三要素，学习的必要性也是不言而喻的。其中词汇是构成语言的最基本单位，被称为语言建构的血肉。根据课程标准要求，目前初中生的词汇量要求在2000个左右，且这些词汇都是在日常生活中最常用的基础性词汇。这样的词汇学习安排也同初中生的认知水平和年龄段是相适应的。
        一、初中英语词汇教学中存在的问题
        （一）学生缺乏正确的英语词汇学习策略
        即使英语这门学科是学生要必须进行学习的重要学科，但是在学习过程中，有很多学生依旧没有将足够的时间划分给英语这门学科。特别是一些英语成绩不够好的学生，他们很容易就会对英语这门学科丧失兴趣，学科难度性较高，缺乏对英语主动进行学习的积极性。在当前的教学过程中通常会出现这种情况，首先英语本身就属于一种原理性较强的学科，所以在学习过程中，学生要不断地对所学知识进行巩固以及复习，但是却有很多学生并没有做到，有很多学生在刚刚记忆一些知识时，却没有对知识定期地进行复习和巩固，很容易就会忘记，从而不利于构建出更加系统化整体性的英语知识架构；其次，当学生在初一这一阶段时的英语学习，往往具有一定的盲目性，对待词汇学习也只是死记单词，不能灵活地运用词汇，也就相当于学生并没有真正地掌握词汇。
        （二）词汇教学方法相对单一
        当前部分初中英语教师的词汇教学方法相对比较单一，首选便是课上让学生跟读，课后自行记忆，只有少数教师就单词记忆教学花费大量的心思。教师更多的注意力往往集中于做题方法和考试技巧上。而对于词汇的督促学习，往往是当一篇课文或者一个单元的课程完成后进行简单的词汇听写或者测验。这样的方法相对而言比较“保险”和稳妥，但是其过程由于缺乏跟进式的指导和督促，从而使得英语词汇的学习往往看起来毫无波澜，如同一潭死水。而对于学生而言，也毫无惊喜或者新鲜感，激发不了学生的学习兴趣。
        二、初中英语词汇教学中“主题情境”的构建
        （一）给学生提供良好的交际环境
        英语是一门语言类的学科，语言类的学科在进行学习的时候，一定要有表达和交流的过程。所以英语词汇的学习也应该有充分的交流机会。从网络环境的功能来看，以网络的手段来进行的英语词汇教学可以更加直观形象，而且能够有效地激发学生的表达兴趣，还可以充分地保护学生的自尊。

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传统的课堂上，让学生进行英语交流时，有些同学可能会因为自己的口语和发音不够标准而拒绝在课堂上说英语，其实这样的方法对学生个人能力的提高，没有任何的帮助，而且教师在课堂上找不到积极主动发言的学生，就只能通过提问的形式，让学生被迫说英语，反而还会影响到学生在课堂上学习的积极性。英语词汇的学习，不仅需要学生掌握英语词汇的发音和基本意思，学生学会怎样正确地运用英语单词也是教学的重点任务之一。为了给学生创造一个更好的语言交流环境，网络技术就可以充分地发挥其作用，让学生在网络空间当中与机器或者是线上与其他同学进行交流，这种交流可以采用匿名的形式，还可以让学生设置变声器，学生不会害怕自己因为发音不标准而被其他同学嘲笑，同时也可以通过这种技术手段来提高自己的英语发音水平和基本的学习能力，对学生来讲会有非常重要的帮助作用。
        （二）应用微课精简教学内容
        初中阶段是英语学习的关键阶段，在这一阶段中，教师要重点培养学生的学习兴趣和学习意识，让初中生可以优化学习目标，在精炼的微课中，学习精髓、学习重点，进而促使学生的英语词汇思维得到有效拓展，然后，再回过头来学习较简单的词汇，这样学生就会觉得得心应手，英语词汇学习也就不存在较大的难度。在当前教育教学环境中，教师要注重迎合学生的学习特点和学习规律，帮助学生建立学习的自信心，通过激发学生的学习热情、调动课堂学习氛围，帮助学生主动参与词汇探究学习活动，运用微课开展学习活动，可以有效打破时间和空间的限制，进而提高学生英语词汇掌握情况和掌握水平，全面提升学生的英语核心素养。比如：在学习人教版中英语词汇“spring春、summer夏、autumn秋、winter冬”相关知识点时，教师可以利用微课相同学生介绍上述单词的拼写特点：比如，按照音标来拼写：sp—ring；su—mmer；au—tumn；win—ter。同时，还要通过与图片结合，将春夏秋冬进行展示，帮助学生形象、直观地了解四季，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以调动学生的学习积极性，帮助学生强化记忆、有效应用。
        （三）在实践中指导培养学生的词汇策略
        很多学生花大量的时间学习词汇，但是学习的效果却令人失望，其主要原因就是缺乏有效地词汇学习策略，对于学生来说掌握词汇学习策略在词汇学习的过程中具有重要的意义和作用。教师对学生词汇策略的指导不仅仅是意识层面在具体的词汇教学中，教师在帮助学生了解词形和理解词义的基础上指导学生运用词汇的记忆策略，巩固学生对词汇的记忆，同时还要指导学生灵活地运用词汇。教师在利用记忆策略帮助学生巩固记忆的过程中可以根据构词规律记忆词汇、根据上下文记忆词汇、利用分类方式记忆词汇等。
        结束语
        在英语教学过程中，带领学生开展词汇教学是一项重要的教学任务，同时也是帮助学生增强自身英语学习能力的重要基础。所以初中英语教师要学会运用更加具有创新性的教学方法，调动学生进行词汇学习的积极性,帮助学生丰富英语词汇储备库，对学生今后的英语学习起到积极性影响。
参考文献
[1]王兴.浅析初中英语词汇的教学策略[J].求学,2020(48):61-62.
[2]马金鑫.如何优化初中英语词汇教学[J].试题与研究,2020(35):114.
[3]刘方正.小议初中英语词汇教学[J].安徽教育科研,2020(23):47-49.