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基于核心素养的初中英语读写能力提升

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：程伟英

[导读] 以核心素养作为重要基础，让初中学生面对英语知识学习过程中产生浓厚兴趣。

金华市青春中学程伟英

摘要：以核心素养作为重要基础，让初中学生面对英语知识学习过程中产生浓厚兴趣。教师对初中英语教学体系进行全面整合，构建合理的初中英语课程教学体系，让学生在参与英语知识学习的时候更加合理和活跃。教师不断促进学生学习发展，让学生拥有深刻学习体验的情况下，提升阅读和写作能力。教师需要对初中英语当前教学中存在的问题进行详细探索，在有力构建高效初中英语教学体系下，带动学生学习进步。
关键词：核心素养；初中英语；读写能力；提升策略
        前言：教师全面整合初中英语课堂教学体系，让学生认真思考的背景下，端正英语学习态度。教师作为学生英语学习的重要指引者，在给予学生深度学习机会的情况下，让学生全面感悟学习的精彩。以合理的初中英语合作学习情境打造为主，保证学生在多个角度分析初中英语知识的情况下，也会更好的指引学生学习前行。结合现阶段初中英语课堂教学中存在的问题，教师做好教学指导，为提升学生英语读写能力做好准备。阅读和写作紧密结合，让学生在英语学习过程中找到属于自己的明确方向。
        一、初中英语教学中存在的问题分析
        当前，初中英语课堂教学中涌现出比较多的问题，这对于学生的学习来说是存在比较大的阻碍的。所以，为了提升学生的学习能力，教师对教学问题进行全面研究和分析。
第一，教师实际开展初中英语课堂教学构建的过程中，忽视了学生读写能力的提升，并没有针对学生阅读和写作能力进行重点培养，学生参与英语知识学习的兴趣和欲望没有得到提升。当学生针对阅读或者写作内容存在问题的时候，并不能拥有提问和分析的机会，这抑制了学生英语学习的积极性，让学生在思考英语学习内容的情况下，失去了方向和机会。第二，教师具体进行初中英语课堂教学过程中，所展现出的教学手段和方法比较单一，并未给予学生生动和形象的英语知识学习画面。教师所能运用教学手段不够新颖的情况下，让学生失去了英语学习的具体价值，阻碍学生的英语综合能力提升。第三，初中英语课堂稳定打造的时候，教师和学生之间距离比较大，并没有密切的沟通。这导致学生在参与英语知识学习的时候缺乏浓厚学习欲望，针对具体英语学习内容研究的时候，往往不能让学生主体地位得以彰显。这严重影响了初中英语教学的效果[1]。
        结合以上初中英语课堂教学中存在的问题，教师需要对教学进行改进和升级，让学生在良好的英语读写结合模式下提升英语读写能力。同时，教师为学生打造合理的学习氛围，在优质的学习情境中健康成长，努力学习。
        二、基于核心素养的初中英语读写能力提升
        （一）借助现代教学技术，激发学生读写兴趣
        初中英语教学中，教师需要提升学生的英语学习能力，关注学生核心素养的培养。现代教学技术作为新颖的教学手段受到了教师的关注和重视，教师需要将其合理的渗透到英语教学环节中,让学生在认真思考的情况下真正的领略学习的精髓。读写能力提升过程中，教师让学生参与英语知识研究，在生动形象的学习画面下，逐渐的提高英语读写能力和素养。教师通过现代教学技术的合理运用，把阅读和写作内容合理的构建，给予学生深刻的学习体验。教师整合初中英语读写教学内容，为学生提供丰富的知识画面，在更好的带领学生学习进步之下，提升读写能力[2]。

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        比如，教师具体开展“Spring Festival”教学的时候，通过多媒体教学技术，为学生展现出十分生动和形象的英语知识学习画面,拓宽学生知识视野。学生在阅读的过程中也会积累更多内容。然后，教师让学生在阅读有所感悟之后进行写作。学生以“My favourite Festival”、“Spring Festival”等入手，这些主题写作都和本节课程相关，锻炼了学生英语知识运用能力，也让学生认真思考英语内容的情况下，真正的提升学生写作素养。
        （二）构建读写结合模式，提升学生读写能力
        读写结合教学活动构建的时候，教师就可以让学生把阅读和写作联系在一起，这个过程中学生的学习内容更加多样和丰富，也会提升学生的英语综合素养。教师面对学生的英语读写学习实际状态进行关注，做好教学调整的情况下，实现学生英语读写能力的提升[3]。在读写结合模式稳定打造的时候，教师需要给予学生明确的阅读学习主题，为学生营造自主合作学习机会和空间。然后，学生在合作学习环节中对阅读内容分析，并记录写作素材。小组成员之间沟通交流，记录写作素材的同时，也会通过大量阅读，加强英语学习的认识。教师在完成了具体的阅读教学之后，拓宽写作领域，让学生在参与练习题分析的时候理解文章内容。之后获得小组写作机会，在小组成员共同努力下，提升写作和阅读的效果。
        比如，具体进行“Healthy food”教学的时候，为学生提供读写结合教学的时候，让学生事前进行阅读写作素材的积累，以“健康饮食”为主题，之后学生结合阅读具体内容进行分享。学生根据阅读内容进行写作的交流，获得了充足的写作素材之下，也会在参与读写结合模式中开展仿写、续写等活动。教师让学生扎实的掌握读写内容，保证学生在认真分析读写知识的情况下，真正的提高英语综合能力。
        （三）实施多种读写活动，培养学生读写习惯
        教师为学生开展多种读写活动，对学生的良好读写习惯进行重点培养。教师全面激活学生英语读写学习课堂为主，让学生在认真的渗透到读写活动领域中提升读写能力和英语综合素养。另外，教师还可以让学生进行英语知识竞赛，以阅读和写作为基础，在动员每一个学生都参与活动的情况下，实现学生的学习进步。学生可以以小组为单位，针对英语知识开展竞赛。这一过程中活跃学生的思维，也让学生在加强语言知识训练的情况下提升英语综合素养。学生在这些活动体验的过程中，写作和阅读方面有所收获，也会形成较强的读写能力。
        除此之外，教师通过阅读故事讲述的模式，让学生组织语言通过英语进行故事讲述。这锻炼学生的语言运用能力情况下，也会把握故事主旨，将其与英语阅读和写作联系在一起，提升了学生的英语读写能力。
        结论：综合以上阐释，教师面对初中英语教学的时候，在提升学生英语读写能力的情况下，要为学生构建活跃的课堂学习氛围。在全面带领学生学习进步的情况下，实现学生英语综合能力的发展。教师找寻符合学生全面成长的读写能力教学载体，在完善和优化读写教学活动过程中让学生感受到英语学习的魅力。教师对核心素养进行提升，让学生在融入浓厚的读写学习氛围下，认真的思考英语知识，并对自身的英语学习水平进行全面提升。希望在本文研究之下，为初中英语教师实际进行教学提供启发和参考。
参考文献：
[1]蒋碧娟. 基于核心素养下的初中英语读写结合探究[J]. 校园英语, 2020(35)：35.
[2]屠生华. 基于核心素养理念的初中英语教学实践探讨[J]. 英语教师, 2020(11)：20.
[3]王金凤. 基于核心素养培养的初中英语读写结合教学研究[J]. 信息周刊, 2020(02):1.