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“ 一带一路”背景下商务英语专业大学生就业能力发展研究

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：沈亦杰张文鹏

[导读] 2013年习近平总书记首次提出“新丝绸之路经济带”和“21 世纪海上丝绸之路”即“一带一路”国家发展战略。

上海立信会计金融学院沈亦杰张文鹏

摘要：2013年习近平总书记首次提出“新丝绸之路经济带”和“21 世纪海上丝绸之路”即“一带一路”国家发展战略。2015年3月，国家发展改革委等相关部门联合发布《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，推进实施“一带一路”国家重要发展战略的新高。2017年5月，习近平主席在“一带一路”国际合作高峰论坛上发表重要讲话“,一带一路”国家发展战略再一次被升华。因此，在“一带一路”政策理念逐步被发展深化的背景下，国家和社会的就业机会及岗位随着整体国民经济的发展大幅度增加。如何在一带一路快速发展的背景下，培养出更适应现代经济发展的商务英语专业的人才，是社会聚焦的重要问题。[1]
关键词：一带一路商务英语专业毕业大学生就业能力
        一、“一带一路”背景下高校商务英语专业大学生就业的新情况
         （一）商务英语专业对于专业人才的需求进一步增加
        “一带一路”战略是我国在经济全球化的时代背景下，积极发展经济对外开放的重大策略，通过“一带一路”沿线60多个国家之间可以实现更多的经济贸易往来，延长产业链，经济互补，实现真正的经济互利共赢。而在这种经济背景下，由于语言问题，为了保证对外贸易的顺利进行，珠三角地区商务英语类的专业人才的需求也将进一步增加。对于国民经济方面而言，“一带一路”背景下，国企、民营企业、外资和合资企业等等对外投资的数量与范围将进一步加大，从而进一步增加与商务相关的经济岗位，对外贸易业务人员、物流管理、信息服务等就业缺口会进一步增大；从文化传播与文化弘扬层次来看，“一带一路”不仅只是国家发展的经济战略，更是向世界各国展示中国文化的契机，商务英语专业的人才可以通过更专业的方式，将更多更真真实的中国展现在他们的面前，提高国际形象，提高国际地位。随着对外投资规模的扩大，对外消费也会随之增加，消费者会更多倾向于旅游、留学等投资，这些消费也带来了更多岗位的需求，如外语导游，新闻记者等等职位。商务英语专业的学生应该抓住机会努力提升自己，实现更好的社会价值。
         （二）市场人才需求结构发生根本变化
         “一带一路”的经济背景下，企业和国家对商务英语类大学生的质量要求会更高，而珠三角地区存在部分商务英语专业毕业生难以满足这些变化，而高层次的专业人才缺乏，低素质人才过多的尴尬现状。当前，普通高等院校培养专业人才较快，专业竞争较大，内卷现象严重。在“一带一路”战略逐步推进下，国内外企业也面临着招聘复合型、语言型人才的激烈竞争，在这个竞争激烈的市场里，企业之间的竞争在市场上表现之一为人才之间的竞争，主要表现为复合型人才的竞争，不同于上世纪改革开放初期的情况，英语专业毕业生是市场中的“香饽饽”，只需要掌握好一门外语，便可以胜任工作。当前，随着英语在中国的迅速普及，英语技能在人才招聘市场的地位稍有后退。企业更愿意也需要更多的投资人才，更多的人才会为企业的发展增添更多的前进的动力，带来更高更好的经济利润，因此，企业、通过高薪水、高福利等方式吸引和留住人才。在商业事物的具体交接上，企业需要的商务英语类人才既需要有专业的英语素质又需要掌握基础的谈判、磋商能力，还有对于商业的基本了解和知识。而商务英语专业毕业生往往仅掌握了商务英语的专业课，对于商务相关领域稍有涉及，如法律、管理、金融等知识，这使得他们在面对实际情况中的操作困难无法解决，对于工作难以适应，难以符合企业对于复合型人才的需求，这无疑造成了更大的就业困难。 [2]
        二、“一带一路背景下”商务英语专业大学生的就业现状的原因
        （一）“一带一路”时代背景被大学生忽视
         “一带一路”影响深远，加速了国家经济结构转型升级，促进了经济的快速发展，提高了人民的生活水平。

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但由于近几年来资本的介入，使得许多信息媒介变的泛娱乐化，使得人们的关注点更多的放在了娱乐上，尤其是大学生群体，而根据样本调查，这个现象尤其明显，有近乎一般的大学生只听说过“一带一路”这个概念，并不明白其对于时代的现实意义和经济现实，而只有百分之五的大学生很了解现在的“一带一路”，这就造成了更多大学生仍然保持着过去的观念，商务英语的学习过程中依然认为只掌握英语知识，拿到毕业证即可过关，这就导致了就业时，高层次专业人才的短缺。
        （二）学校课堂教学模式单一，学生所学无法满足企业需求
        目前，高校商务英语的教学模式的改革跟不上企业需求，不仅是在专业知识能力，还体现在就业指导课程的建设上。课堂教学是学生学习的重要一环，而对于大学生而言，也会是他们踏上社会，正确就业的重要一环。学生大多是从课堂中学习到技能和最新的知识。然而，目前很多高校在课程设置上都存在普遍问题，课堂所教授的内容较为陈旧，脱离当今社会就业现状，培养出的人才并不能满足企业的需求，学校往往过于重理论轻实践，学生学到的知识死板而不懂变通。在培养一些商务英语专业的学生培养过程中，往往重视英语语言技能的训练，偏向于书面化和机械化，而听说实践类的训练、办公软件的操作、贸易交易的技能等课程相对较少，这直接造成了英语专业的学生贸易信件写作、归纳提炼能力和日常沟通能力普遍不强，日常工作中存在很多问题，沟通、应变能力不足。企业需要的人才更多是上手快，学习能力强，抗压能力强，沟通能力上佳的学生，而很多学生往往无法达到企业的标准，从而使得从业经历坎坷，就业情况不佳。
        三、“一带一路”背景下商务英语专业大学生就业能力提升建议
        （一）适应市场岗位需求变化，创新课程体系
        为了迎合市场对于复合型语言人才的招聘需求，高校要面向国际，建设高水平的教师梯队。建设的关键要从涉外教师开始，提升教师的教育教学水平和专业知识能力，拓宽教师的国际化视野，鼓励教师去国外高水平大学深造学习，深入企业，将教授内容运用于实际，产学研结合。具体的要加强教师的专业学习，不断更新已有知识，提升英语专业教师的英语水平，通过到国外访学，吸取先进丰富的教学经验，提高教育水平和质量。此外，要在课堂教学方式和课程安排上有创新意识，一方面，教师应成为课程的开发者和建设者，要在专业课上要开设面向 “一带一路”的专题实践课程，让学生了解沿线国家的政治、经济和文化等的基本情况，学生通过阅览大量学术文献，关注新闻，理解“一带一路”建设的内涵和意义，以此提高自身的探索能力，理解能力，对于该领域的就业情况有一个背景认知框架；增强学生的英语沟通能力和实践操作能力，在课堂上增加学生展示环节，如微型演讲，小组讨论等听说环节，引导学生通过语言功能表达看法，提高自身的思考能力。另一方面，进一步深化商务英语课程的“项目化教学”改革试点。“项目化教学”就是以职业活动、工作过程为导向，将每一节课都设计成工作过程。基于“项目化教学”课程的改革培养商务英语专业学生，教师应该选择具有职业情境的语言教学材料，采取不同的试听化手段，尽可能真实地让学生接触工作语言，工作任务，在真实具体地情境中，学生完成语言化，功能化的任务，学生对于商务环境有最直接的感知，有助于学生对职业认知有深刻的理解。
        （二）充分挖掘高校资源，推进校企合作
        学校的就业指导部门是校企合作的一个枢纽，学校就业部门应该注意到充分了解毕业生的基本就业信息的同时，也要对于企业招聘的风向和信息有实时的跟进。通过推动珠三角地区高校就业指导中心的建设，提供高校学生在企业实习的机会以及信息，完善企业与高校的更好对接。这样既避免了商务英语专业学生由于各种原因难以接触到就业信息，又减轻了企业人力资源部门工作的难度，有利于提高就业效率。在高校日常工作中，高校就业指导中心加强学生就业工作的建设，一方面，要加强组织的内部人员培养，对于部门人员定期培训，积极联系企业，取得更多最新的企业人才招聘信息，充分发挥珠三角地区经济优势，同外资、合资、民营企业建立外语类毕业生实习训练基地，“推销”本校的毕业生；另一方面，还应加强对于商务英语类毕业生就业去向等信息的采集。珠三角地区的高校要充分利用广交会等国际性商业社会的交流机会，让学生走出学校，走进企业，在实践中锻炼和提高自己的能力。 “一带一路”背景下，珠三角地区会吸引更多的外资企业前来招聘，平台更高的国际性贸易会在这里举办，这些对于英语专业毕业大学生一份机遇，也是一份挑战，学校要积极引导学生选择适合的就业方向，提供多样性的实习机会，减轻学生就业压力和疑惑。。
参考文献：
1.《基于“一带一路”国家战略背景下高校学生就业能力提升策略研究》杨光，杜昕鑫，于明新，刘钟瞳 (北华大学，吉林吉林 132021)
2.《“一带一路”背景下珠海港发展战略研究》尹竹邓剑虹王志刚
作者简介：
第一作者：沈亦杰，男，汉族，上海立信会计金融学院在校大学生。
第二作者：张文鹏，男，汉族，上海交通大学硕士，讲师，研究方向：创新创业教育
本项目受到上海立信会计金融学院大学生创业训练计划项目资助
项目编号202011047007