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浅谈基于立德树人的英语阅读教学实践

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：潘海明

[导读] 普通高中英语课程的学科本质是育人成才,根本任务是立德树人。高中英语教师应该充分挖掘教材，注重课堂德育渗透方法，积极践行英语课堂教学与正确价值观教育相融合。

浙江省苍南中学潘海明

【摘要】普通高中英语课程的学科本质是育人成才,根本任务是立德树人。高中英语教师应该充分挖掘教材，注重课堂德育渗透方法，积极践行英语课堂教学与正确价值观教育相融合。本文从课堂教学案例出发，探讨在高中英语课堂中联系生活、文化比较、巧妙切入等价值观教育策略。
【关键词】普通高中英语课程标准，高中英语课堂，立德树人
        根据党的教育方针和教育思想，《普通高中英语课程标准》（2017年版）明确了普通高中英语的课程性质和基本理念。其指出，普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。因此，一线教师应在课堂教学中积极融合正确价值观教育,实现对学生润物细无声的德育效果，落实基本核心素养的培养。
在当前英语学科教学中，相当多英语教师受应试教育影响，过分关注考试分数，在课堂上注重对学生进行知识和技能培养，却忽视了社会主义核心价值观的教育,严重阻碍学生英语学科核心素养形成和发展。
英语教师该如何在学科课堂中有效渗透德育，正确践行核心价值观教育？笔者选取人教版普通高中英语教材第一册第五单元阅读课为例进行教学实践尝试。该阅读文章借穷苦的黑人工人Elias的口吻，叙述发生在他身边的曼德拉的故事。笔者认真解读文本，精心设计教学，选取教学过程的四个教学片段来呈现课堂教学融合价值观教育的实践。
       【教学片段1】课堂导入
        教师在PPT上展示周杰伦图片。
        T: Is he a famous person or a great person?
        S: He is a famous person but not a great person.
        得出回答后，教师继续追问：
        T: Who do you think is a great person? Why?
         S1: I think Sun Yat-sen is a great person, because he founded the first Republic in China.
         S2: …
        教师将学生所提及的伟人写在黑板上。
        T: What qualities do they have?
        S：selfless, active, generous, devoted, determined, kind…
        教师总结：A great person is someone who devotes himself to helping others.
        【教学反思】在导入环节，笔者用学生喜爱的歌星周杰伦图片导入，引导学生区分“伟大人物”和“有名人物”。同时用头脑风暴法激发学生列举他们熟悉的“伟人”以及名列“伟人榜”的理由。不同学生对伟人的定义和标准难免存在差异，甚至难免偏颇。在讨论中，学生会对伟人应具备哪些品质，什么样的人才能称得上伟人有更清晰的认识。
        【教学片段2】信息理解
        在阅读文章过程中，教师关于黑人处境问题提问学生。

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        T: What is the situation the black people faced at that time?
         学生通过阅读找到答案: Black people could not vote or choose their leaders. They could not get the jobs they wanted….
        教师追问： How about the people in China at that time?
        学生讨论思考后回答：People were living in a new China at that time. All nations in China are equal. People could vote and get jobs they wanted.
        T: Yes. Thanks to the great Communist Party.
        【教学反思】教材文本向学生描述了南非黑人曾经面临的一系列不公正待遇的现象，笔者要求学生寻找这些句子，并就同时期中国人民的处境进行提问，引导学生加深认识中国各民族平等政策，感受中国共产党的伟大领导，坚定文化自信。
        高中英语课程应将培养和发展学生的核心素养处于教育的中心地位，将立德树人真正落到实处。在本案例中，英语学科教学融合价值观教育做到了以下几点：
        一、联系生活，忌空洞说教
        英语教材蕴含丰富的德育资源，这些资源不是仅仅罗列在教科书上的死板知识，而是可以与学生生活实际紧密联系的鲜活内容。在教学片段1中，笔者从学生生活中熟悉的歌星入手，引导学生讨论伟大人物和有名人物的不同，从而正确认识伟大人物的高贵品格。这样的讨论既不脱离学生生活实际，又能够对学生进行正确价值观的渗透。在教学片段2中，笔者通过问题设置，引导学生将思考点从课本的南非转到自己所处的祖国，引导学生思考中国民族政策，从而感受共产党的伟大领导。此环节能自然地渗透理想信念教育，使学生坚定共产主义理想信念。在教学片段4中，笔者要求学生从自身出发，讨论向曼德拉学习怎样的高贵品质。通过讨论，激发学生向伟人看齐的决心，鼓励其学习伟人志存高远、无私奉献的伟大精神。这些教学环节设置都与学生生活实际息息相关，避免了空洞说教。
        二、文化比较，忌强行灌输
        要在学科课程中实现价值观的融合教育，应立足学科特点进行有效教学。作为一门语言学科，英语学科的特点决定了在英语课堂中，学生必定会接触到许多西方文化。课堂上不同文化和价值观的冲击和碰撞直接体现在不同的语言现象上。高中英语教师应利用英语学科特点，对语言背后的不同文化进行比较，对不同思维方式进行分析，进行正确价值观教育，而非脱离学科特点强行灌输德育知识。在教学片段3中，学习要点是掌握英语中的“无灵主语句”。无灵主语句是很多中国学生的知识薄弱点。很多老师直接告知学生这一语言现象，学生直接记忆，却不知为何会有这样的现象。笔者在解释这一语言规律时，强调了中西差异。以人为本是中国文化的精髓，所以中国人在说事物时，总会和人进行联系；而英美国家的文化以自然为本位，即便说到人，也往往将其置于客体位置。在这样的比较过程中，教师不仅带领学生加深理解这一语言规律，而且也自然而然地使学生感受以人为本的民族精神。
        三、巧妙切入，忌生拉硬扯
        普通高中英语课程旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在课堂教学中，教师应该根据学科内容设置合理的教学目标，而其中德育目标的适切直接关系到学科德育渗透的实效性。在英语学科课堂中，价值观教育应该落到实处，与学科教学的切入点要少且精。在本节课中，笔者将德育目标定位为：通过讨论伟人品质激发其向伟人学习的决心；通过中西文化比较熏陶学生的民族精神和家国情怀。教学过程中，仅用四个教学片段落实德育目标，而这四个教学片段也紧紧围绕教学内容开展。这样的教学设计既不脱离教材内容，又能很好地实现教材知识点和德育目标的有机结合，将德育目标巧妙地隐藏在教学设计中，有效实现学科德育渗透。
        结语：
        总之，将英语课堂教学与正确价值观教育相融合是时代的要求，也是课程赋予英语教师的重要责任。英语教师要积极挖掘英语教材中的价值观教育资源，讲究方法，循序渐进，持之以恒，润物无声，在学科课堂教学中培育和践行社会主义核心价值观，促进学生英语学科核心素养发展，落实好英语课程立德树人根本任务。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.2017. 普通高中英语课程标准. 北京：人民教育出版社.
[2]蒋林圃.2017.思想政治教育融入高中英语教学研究[D].吉首大学.