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以互联网为支撑的大学英语线上教学互动模式探究

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：余贽

[导读] 本文在分析以互联网为支撑大学英语线上教学互动模式特点的基础上，解读以互联网为支撑大学英语线上教学互动模式的作用，重点探讨以互联网为支撑的大学英语线上教学互动模式的实施策略。

湖南警察学院余贽

摘要：本文在分析以互联网为支撑大学英语线上教学互动模式特点的基础上，解读以互联网为支撑大学英语线上教学互动模式的作用，重点探讨以互联网为支撑的大学英语线上教学互动模式的实施策略。希望通过本文研究为一线教师提供借鉴参考，借助互联网技术的应用，优化大学英语教学结构，为大学英语教学改革深化贡献自己的一点力量。
关键词：互联网；大学英语；线上教学互动模式
        前言：在我国教育教学体系中，高等教育是教育的高阶表现形式，其所培养的人才不仅要掌握专业理论知识，更要迎合市场需求，这就要求高校要对人才培养目标作出精准定位，及时调整优化教学内容，创新变革教学方式，加快高校改革进程，在推动我国社会主义现代化建设方面做出巨大贡献，源源不断的输送高品质、复合型的优秀人才。其中，英语是高校学生的必修课程，在教育教学体系中占据重要地位。在后疫情时代下，如果仅依靠线下课堂教学显然是不够的，在英语教学效率的同时，还会在一定程度上限制高效学生跨文化交际能力、自主学习能力的提升。故此，立足于“互联网+”环境下，以互联网为支撑，构建大学英语线上教学互动模式则显得极为必要。
        一、以互联网为支撑的大学英语线上教学互动模式的特点
       （一）交融性
        以互联网为支撑的大学英语线上教学互动模式具备交融性的特点。在线上教学中，教师需要依靠手机、计算机、平板等现代化设备，为学生讲解呈现大学英语教材中的知识点，在其中渗透教学理念。对于大学生而言，可更为直观的了解到英语教学内容，促使大学英语教学方式朝着具体化和形象化的方向转变，给带学生与以往线下学习完全不一样的感受，学生与学生、学生与教师之间可借助麦克风、视频进行沟通交流，在线上互动中引导学生思考总结，帮助学生从深层次方面理解掌握大学英语教材中的知识点。
       （二）开放性
        以互联网为支撑的大学英语线上教学互动模式具备开放性的特点。在线上大学英语教学中，教师与学生之间的互动关系，不一定非要是一对一的提问回答关系。即便是同一英语问题，学生之间都可以利用麦克风和视频等现代化设备载体，进行沟通交流，表达自己的观点看法，还可向教师提出问题。在这一线上互动环节中，学生的思维是处于活跃碰撞的状态，可起到培养大学生思维品质的作用。
       （三）创新性
        以互联网为支撑的大学英语线上教学互动模式具备创新性的特点。在大学英语传统线下教学模式中，虽然教师也会应用互联网技术，但是多停留在多媒体课件展示、教学情境创设等方面，所讲解的教学内容多围绕大学英语教材，颇有“照本宣科”的意味。从整体上来说，在此种模式影响之下，大学英语教学模式存在创新性不足的问题。而应用以互联网为支撑的线上教学互动模式，则可以改善这一现象，强调教师、教材、学生三者的多维互动，实现线上线下教学的一体化发展，在互动中激发学生创新意识。
        二、以互联网为支撑的大学英语线上教学互动模式的作用
        （一）优化英语教学环境
        在大学英语课堂上，构建以互联网为支撑的线上教学互动模式，有利于大学英语教学环境。在线下教学模式中，大学英语教师讲授英语知识点的主要场所则是教室，而在互联网环境下，教学软件、精品课堂等都可以成为教师与学生获取知识和处理信息的有效条件。对于教授大学英语学科的教师而言，线上教学互动模式的应用可完善其知识体系，引导教师改革创新大学英语教学思路。同时，对于高校学生而言，线上教学互动模式可促使其充分发挥自身的主观能动性。此外，师生还可通过微信、微博、QQ、抖音等自媒体平台进行沟通交流，拓展大学英语教学空间，便于教师与学生的深层次交流。
        （二）提高英语教学效率
        在大学英语课堂上，构建以互联网为支撑的线上教学互动模式，有利于提高大学英语教学效率。在传统线下教学模式中，教师所讲解的大学英语内容存在更新缓慢的问题，通常是依靠英语教材讲解相关知识点，难以为学生提供紧跟时代形势的新知识，不利于高校学生英语知识面的增加，并且学生会因缺少实践机会，而限制到自身英语综合能力的提升。在“互联网+”环境下，于大学英语课堂上，应用以互联网为支撑的线上教学互动模式，则可以改善这一现象，教师借助计算机、网络工具制作英语教学课件，通过信息交互工具与学生进行沟通交流，促使大学英语教学活动形式朝着丰富化和多元化的方向发展。

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同时，在线下环节中双方可针对线上教学中存在的疑惑进行进一步的互动交流，有利于形成“线上+线下”的一体化英语教学机制，充分发挥线上教学与线下教学的各自优势，这对大学英语教学效率的提升具有极为重要的现实意义。
       （三）促进学生自主学习
        在大学英语课堂上，构建以互联网为支撑的线上教学互动模式，有利于加强教师与学生之间的互动交流，对高校学生自主学习能力的培养具有极为重要的现实意义。以互联网为支撑的大学英语线上教学互动模式，是后疫情时代的产物，更是大学英语线下教学的延续与拓展，可打破线下教学模式在时间和空间上的限制。教师可利用互联网技术，搜集与大学英语教学有关的网络资源，将其以课件、视频等多种方式呈现给学生，学生只需要通过移动网络平台即可获取相关知识，在家庭、寝室、图书馆等地点随时地进行英语自主学习。如果遇到自己不理解的地方，则可以借助微信、QQ等工具请教教师，提高了教师与学生的互动水平。
        三、以互联网为支撑的大学英语线上教学互动模式的实施策略
        （一）推荐学习APP，落实教学内容
        教学内容是教学活动组织与开展的重要依据，无论是线上教学，还是线下教学。对于教师而言，都需要对大学英语教学内容作出充分合理的设置。
        因此，作为教授大学英语学科的教师，应用以互联网为支撑的线上教学互动模式时，首先要考虑的就是学生实际需求，以此为依据合理安排英语教学内容，在此基础上利用互联网、教辅参考资料等，对教学内容加以拓展延伸。也就是说，大学英语教师要具备酌情处理英语教材的能力，围绕所讲解的英语教学内容与学生加以互动，向学生推荐“掌中英语”、“慢速英语”等学习APP，引导学生利用这些APP的打卡、评分功能自主学习英语。值得说明的是，如果学生在学习APP使用时存在学习疑惑，则可以通过线上途径与教师、其他同学进行沟通交流，有效解决大学生英语学习问题。
        （二）开辟第二课堂，促进教学互动
        在“互联网+”环境下，以互联网技术为支撑的现代化教学手段，广泛应用在大学英语教育教学的各个环节当中，极大程度上提高了大学英语教学效果，对高校学生英语综合能力培养具有良好作用。因此，对于大学英语教师而言，其要充分发挥互联网的教学辅助优势，积极开辟第二课堂，促进线上教学活动模式的构建与应用，推动大学英语教学朝着多元化的方向发展，充分凸显线上教学的互动性价值。例如：高校可组织开展各种类型的英语活动，如“空中英语广播电视台”、“英语角”、“英语演讲比赛”、“英美电影配音”等，由学校内的英语专业教师及外教作为裁判评委，向高校学生提出专业化的建议，引导高校学生意识到自己在英语表达方面的不足之处，以便更好的提高高校学生的英语综合能力。
        此外，大学英语教师可引导学生合理利用网络途径，在互联网平台上搜集相关信息，以其中的某件事情为例撰写英语心得感悟，在线上平台上与教师、同学加以互动交流。通过这样的方式有利于强化以互联网为支撑的大学英语线上教学互动模式的应用效果，在培养大学生跨文化意识、语言表达能力、独特思维品质方面具有显著效果。
        （三）重视线下课堂，强化互动效果
        在“互联网+”环境下，各种以互联网支撑的教学手段频频出现，广泛应用在大学英语教学环节中，在大学英语教学效果强化、高校人才培养目标达成方面发挥阶段作用。但是需要强调的是，大学英语教师要客观看待互联网线上英语教学手段，妥善处理线上教学与线下教学之间的关系，意识到线上教学并不能完全取代线下教学。对于学生而言，线下课堂依旧是大学生学习英语的主阵地。因此，大学英语教师要重视线下课堂，以互联网为支撑，利用信息技术、教学软件等科学设置英语教学内容，优化大学英语教学结构。
        结论：综上所述，大学英语线上互动教学模式是互联网技术与课程教学改革深度融合的产物，其具备交融性、开放性、创新性的多重特征，对优化英语教学环境、提高英语教学效率、促进学生自主学习具有积极推动与促进作用。因此，作为高校教授英语学科的教师而言，要紧跟教育信息化改革步伐，全面客观的看待线上教学，通过推荐学习APP、开辟第二课堂、重视线下课堂等策略的落实，充分发挥线上教学互动模式的优势之处，满足大学生的英语学习诉求，打破传统英语教学模式在时间和空间两方面的限制，促使大学英语教学朝着互动性、线上性、网络化、多维度的方向发展。
参考文献：
[1]阮馨蓓.“互联网+”时代大学英语高效课堂的构建策略研究[J].北京印刷学院学报,2021,29(03):121-123+127.
基金项目：本文系2020年度湖南省高等学校教学改革研究项目《基于网络平台的多元化英语教学模式研究》研究成果之一。