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初中英语教学中的创新策略研究

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：张平

[导读] 初中英语教师在教学中激发学生的学习活力，寻找有效的教学策略，是想要带动学生，让学生在英语课堂上发挥作用，积蓄学生的学习力量来攻克英语的大门，找到英语的巢穴，获取英语的资源和成果。

江苏省东台创新学校   张平

摘要：初中英语教师在教学中激发学生的学习活力，寻找有效的教学策略，是想要带动学生，让学生在英语课堂上发挥作用，积蓄学生的学习力量来攻克英语的大门，找到英语的巢穴，获取英语的资源和成果。学生在英语课堂学习中，会收获英语的真谛，构建属于自己的学习系统，完善英语知识框架，增加对知识的积累，夯实学习基础，掌握英语前进的能力。
关键词：初中英语教学；高效课堂；教学策略
        引言：就目前初中阶段的英语教学实践而言，学生各个方面的能力会对学习英语知识的效率产生重要的影响，而学生的自主学习能力在提升学习效率方面发挥着不可替代的作用，故而英语教师应积极培养学生的自主学习能力，从而使学生能够对英语知识进行更好地学习，并且这对于学生今后更好学习其他知识也具有重要作用及意义。
        一、初中英语的教学现状
        在当前初中英语教学过程中，教师的教学方法还不够灵活。同时，教师在教学过程中占据着绝对的主导地位，因此学生在学习的过程中表现得比较被动。很多学生缺乏英语学习的兴趣，认为英语学习是一件枯燥的事情。因此，他们的学习动机不强。还有很多初中英语教师在教学的过程中依然坚持采用传统的教学方法，教师在教学的过程中依然占据着绝对的主导地位，学生的学习主动性得不到发挥。很多教师在组织课堂教学活动的时候没有充分考虑到学生的年龄特点以及认知发展规律，教学环节设置得不够合理，不能有效调动学生的英语学习积极性。因此，整个课堂教学效率还比较低，学生在学习的过程中体会不到英语学习的实用价值，学生很难真正参与到英语的学习和探究中，综合素质得不到有效提升。
        二、初中英语教学中的创新策略研究
        （一）创设生活化学习情境，组织学生分组讨论
        在初中英语教学过程中，教师还要为学生创设生活化的学习情境，组织学生进行分组讨论。在英语学习的过程中，很多英语知识和学生的实际生活都有着密切的关联性。教师在教学的过程中就要结合学生的认知发展规律和学习特点，为学生创设生活化的学习情境，让学生在具体的情境中进行对话交流。这样能有效提高学生对于知识的接受程度，这也能让学生感受到英语学习的实际价值，让他们能看到英语学习与实际生活的关联性，从而更好地投入英语学习中。例如，学习七年级上册 Lesson19:Time for Breakfast!这一课，教师就可以带着一些就餐中常用的盘子、食物、筷子等模型，让学生以小组为单位，进行就餐的生活情境对话设计。让他们能够在情境中运用“What would youlike?What’s for breakfast？”等句子进行交流和对话。通过生活化学习情境的创设也能有效地激发学生的想象力和创造力，在课堂学习的过程中，教师可以结合生活化的学习情境组织学生进行分组讨论，让他们在讨论的过程中能够交换不同的意见，提高合作学习效率。

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       （二）发挥分层教学的作用，提高课堂教学效率
        在初中英语教学过程中，教师就需要看到学生个体之间的差异性。高效课堂的创设一定是要面向全体学生的。因此，初中英语教师在教学的过程中需要充分发挥分层教学的作用，提高英语课堂教学的实际效率。具体来说，教师要能按照学生的英语学习基础学习水平、兴趣爱好、性格特点等因素把学生划分成不同的层次。不同层次的学生要达到不同的教学目标，完成不同的学习任务。在教学设计的过程中，不管是课堂教学的提问，还是随堂作业的设计都要体现出分层教学的特点。针对学困生，教师要鼓励他们多花时间学习基础知识。而对于那些学习程度一般的学生，教师则要让他们在夯实基础的前提下进行适当的提升。而对于那些英语学习基础较好的学生，教师则可以增加任务的难度。这样就能让不同层次的学生都能得到发展和进步。
       （三）调动学生参与问题的学习活力
        初中英语教师在课堂教学中激发学生的学习活力，可以通过带领学生提出问题来调动他们的学习活力。教师在教学中带领学生汲取问题的养分，可以培养学生的质疑、解疑能力，让学生在思考中搭建自己的英语思维空间，使学生学会站在英语的角度分析问题，获取英语的信息。学生在问题水源的滋养下，对英语知识进行了分析，了解了英语道路上的“陷阱”，明白了不经过动脑思考的学习是无法真正走进英语的，更不要说灵活使用英语知识了，形成了主动思考的意识。这就需要教师细致分析课文内容，由浅入深、有层次地对学生进行提问，逐渐加深问题的难度，增加开放性问题，鼓励学生思考，开发学生的智力，培养学生站在英语角度分析问题的思维。例如，学习“An accidental invention”时，笔者启发学生思考：文中的神农是怎样发现茶这种饮品的？《茶经》讨论了哪些内容？茶在其他国家有着怎样的发展？学生围绕问题对课文进行了分析，知道了神农是在一次煮水的时候，被偶然飘落水中的茶树叶子的香味吸引，品尝后，觉得美味，进而发现了茶这一饮品。学生认为《茶经》中主要分析了与茶类植物、制茶、泡茶等有关的内容，了解了茶很早就传播到了韩国和日本，且在英国成为国饮，受到了越来越多人的追捧。学生给出了问题的答案，理解了课文内容。
        结束语
        在课堂教学的过程中，教师要创设活跃的课堂教学氛围，增加和学生之间的有效互动。教师还要为学生创设生活化的学习情境，组织学生分组讨论，帮助学生解决学习过程中的难点问题，重视对学生英语学习兴趣的激发。同时，教师还要发挥分层教学的作用，提高英语课堂教学的实际效率。只有这样，才能为学生创设高效的英语课堂，提高学生的英语学习水平。
参考文献
[1]陈水玲.浅谈初中英语高效课堂的创设策论[J].青苹果,2017(09).
[2]陈曦.浅谈初中英语高效课堂的实施策略[J].中学课程辅导（教学研究）,2015(23).
[3]罗苗.浅谈“新课标”下初中英语高效课堂创设的途径[J].教育教学论坛,2013(28).