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高中英语语音教学的有效途径吴宗林

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：吴宗林

[导读] 根据高中英语新课标的具体要求，不难发现高中生在语音学习方面还存在较大问题，主要表现为对音标不够熟悉、单词发音不准确等。针对以上问题，我们应该在教学中做出适当的调整，才能更好地提高学生的语音基础水平，并进一步加强英语教学。

江苏省东台创新高级中学吴宗林

摘要：根据高中英语新课标的具体要求，不难发现高中生在语音学习方面还存在较大问题，主要表现为对音标不够熟悉、单词发音不准确等。针对以上问题，我们应该在教学中做出适当的调整，才能更好地提高学生的语音基础水平，并进一步加强英语教学。
关键词：高中英语；语音教学；有效途径
        引言：高中英语学科的教学目的是促进学生掌握一门国际通用语言且能够为学生的未来发展提供有效的助力。由于时代处于不断发展中，需要英语教师能够积极改变以往的教学理念，始终以当前及未来人才需求标准为教学核心目标，还要实时掌握我国教育部颁布的新课程改革要求且融入英语课堂教学中，进而让优质的教学过程促进学生英语学习能力的有效提升，实现学生能够准确且灵活地应用英语语言，在有效完成新课程改革要求的同时充分发挥出英语学科的教育作用。
        1新高考背景下高中英语教育的挑战
        1.1传统教学惯性思维根深蒂固
        虽然高考改革提出了明确的新要求、新方向，但我国高中英语教育长期以来受“唯成绩论”等传统教学思想的影响，短期内难以突然转换教学方式，新型教学方法实施困难，很多教师仍采用传统的“填鸭式”教学方法传授词汇、语法知识。从教师的角度来看，教师不仅要改变一直以来的传统教学习惯、教学理念，还要对教学内容进行重新调整，例如PPT教案等的重新制作等都耗费了大量时间，给老师增加一定负担和压力。此外，他们还需要在课堂上将更多注意力放在学生的情绪引导与兴趣构建上；从学生的反馈来看，在枯燥沉闷的课堂氛围中，学生被动接受相关知识，难以激发学习的热情和兴趣，师生之间缺乏有效的情感互动交流，无法产生情感的交汇和共鸣，但是为了取得好的成绩，只能强迫自己继续坚持题海战术、死记硬背的传统学习方式。因此，传统教学改革仍需要一段较长的时间，通过循序渐进的改变逐步转变教师、学生固有的思想观念。
        1.2学生主体地位不明显
        在当前的高中英语教学过程中，学生的主体地位并不明显，大部分的课堂仍旧是以教师为主导，课堂的小组讨论、回答问题等环节得不到有效利用。学生英语实践不足，主要表现在学生课堂中缺少开口交流的机会，口语听说能力得不到有效锻炼，教师的有效引导不足，缺少鼓励性语言，导致学生对课堂的认同感与学习信心大大减弱，教学成效不佳。
        2高中英语语音教学的有效途径
        2.1强化音标的学习
        高中英语教师尤其是高一教师应从学生的实际水平出发，将48个音标的拼写方法和标准读音以强化记忆的方式展示给学生，并尽可能地在短时间内使学生能够辨识不同音标的读音和其在单词中对应的部分，同时做到在遇到生词时利用所学的音标知识判断和猜测发音。教师要在课堂教学中结合学生的实际掌握情况，对学生不会或者模棱两可的音标发音进行指导或矫正，避免他们在今后的学习中产生困惑。

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在教学中经常有学生提问音标的读法，这时应鼓励学生多读多记，加深印象。
        2.2多角度进行拓展，培养学生学习语音的兴趣
        首先，让学生接触大量原汁原味的英文素材，真切感受语音之美。BBC和VOA这两个网站分别作为英音和美音的代表，每日更新海量资源，从时政新闻到经济发展，从文化交流到地理探索……每个人都可以在这里找到丰富、全面的素材。学生能在根源上接触地道标准的语音素材，提高学习兴趣，找到学习动力。其次，在枯燥的语言学习过程中增加多样性的学习手段，如通过观看视频、原声电影等方式加强语音对学生的刺激和影响，在潜移默化中对学生语音语调的学习起到积极正面的影响。
        2.3强调读音对于英语学习的重要性
        在实际教学中经常会遇到这样的学生：可以把单词挨个拼写出来却无法读出来，追问其原因，回答往往是不认识音标或者不会读。这是十分低效的记忆方法，而且遗忘速度会很快。因此，一定要向学生讲明弊害，同时将正确的音标发音教给他们。一开始可带领学生朗读，待学生掌握规则后可让其尝试自主朗读，遇到错误时教师再及时纠正。坚持一段时间后，学生的语音能力就会慢慢建立起来，单词的记忆也会变得更加高效。这样做的优点就在于学生能通过建立读音和词汇之间的联系，实现对词汇的强化记忆，从而达到不易遗忘的目的。
        2.4培养学生英语口语表达能力
        在核心素养与素质教育相比之下，核心素养不仅增加了语言知识和语言应用，而且还能不断锻炼学生思维能力，使学生能够通过自己的口语表达表述自身看法，这也是落实核心素养的根本原因。这就需要教师在英语教学中对学生传授基本知识外，还要使学生语言表达能力得到提升，不断激发学生学习思维能力，进而引导学生通过口语进行表达。此外，教师还可以在英语教学课堂中创设情景模式，让学生在真实环境中进行沟通交流，切身实际进行口语训练，教师要在此模式中加入学生有兴趣的元素，这样才能使学生积极参与进来，从而能够有效推动课堂发展；其次，教师可以在教学内容上加入多元化教学内容，设置问题提问环节，让学生与学生之间进行相互提问，或者教师课前准备好形式多样的问题，在课堂中对学生进行提问，这样就能使学生通过问题探究，积极回答教师创设的问题，进而促进学生口语表达能力。
        结束语
        叶圣陶说过：“教学有法，教无定法，贵在得法。”所谓“有法”，是指不同学科的教学有一定的规律；所谓“无定法”，是指在具体的教学中，并不存在固定不变的万能方法。总之，教师要因材施教，针对不同的学生群体，采取不同的教学方法。语音教学应该是充满趣味性、内涵丰富的，教师应该和学生一起努力，让语音教学焕发勃勃生机。
参考文献
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[2]肖璟.浅谈新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].教育现代化：电子版.2016，（013）：173-173.
[3]施生榕.浅谈新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].教育.2016，（006）：86.