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绘本载体下的小学低年级数学教学的探索

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：刘瑞

[导读] 数学绘本对于学生学习数学具有重要的价值，它非常贴近学生的生活，与现实情境紧密相连，有利于培养学生发现数学问题的能力。

兰州市城关区静宁路教育集团创成分校刘瑞

摘要：数学绘本对于学生学习数学具有重要的价值，它非常贴近学生的生活，与现实情境紧密相连，有利于培养学生发现数学问题的能力。同时还可以通过妙趣横生的各种故事，激发学生的学习积极性，真正做到寓教于乐，让数学学习趣味十足。并且，通过数学绘本阅读，还有利于拓展学生的思维，提升其想象能力，形成真正的数学技能，培养其思维的敏捷性和深刻性。本文基于此，对绘本载体下的小学低年级数学教学的探索进行探讨，以供一线老师参考。
关键词：绘本；小学数学；低年级；教学策略
        引言：近年来，数学绘本被越来越多的教师关注，因为绘本进入课堂能提高学生的学习兴趣，帮助学生积累活动经验，形成数学思维方法。但绘本教学在日常数学教学中难以落实，主要原因有绘本解读不准确、内容选择缺乏系统性等，这些都会导致绘本本身的价值难以发挥。因此，如何巧用数学绘本，使绘本教学发挥更大的作用就显得尤为重要。
        一、数学绘本教学的价值
        在实际教学中，教师常常更多地关注知识的传授，忽略数学学习情境的创设和数学知识的现实应用。这种脱离现实背景的数学教学使得学生只能被动地接受知识，缺少主动建构知识的机会。而数学绘本教学，从儿童的视角出发，立足于儿童的生活经验和思维特点，提供贴近儿童生活的情境，让理性的数学变得感性，让数学知识、数学问题在生活中发生，从而顺应低年级学生的认知发展规律，促进学生积极主动地建构数学，培养他们积极的数学学习情感。
        二、小学低年级数学教学中绘本的应用
        （一）数学绘本阅读活动
        绘本，本意“画出来的书”，现在通常指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。它融合绘画与艺术，童真与童趣，具有可视化特点。数学绘本是与数学知识有关的读本，它的故事内容贴近生活的同时也与数学知识紧密相关，其中生动的情节和富有启发性的问题可以激发学生学习的兴趣，促使学生动脑思考，同时精彩的图片也给学生视觉上的冲击，强化他们的知识记忆。学生在阅读绘本时，可以接触新知识、开阔眼界，通过对故事的反复推敲提高数学阅读理解能力。与此同时，学生跟随故事情节的发生进行动手实践，并在疑惑处或重要节点与同学交流、讨论，不但可以加深对数学知识的理解，还能提高合作与逻辑表达能力。
        （二）以绘本突出重点教学内容
        一节数学绘本课内含两条主线，一条是故事情节，一条是数学知识。故事意味着视觉、听觉、感觉，数学意味着思维、素养、发展。故事情节环环相扣的同时，数学知识也必须层层递进，这样才能有效吸引学生的注意力，发展他们的思考力。但是，很多数学绘本，重复环节较多，递进性不强，倘若照本宣科，课堂拖沓，学生厌烦，效率低下。所以，教师在备课时应果断删除重复的内容和情节，以简化课堂节奏，突出重点问题，保障教学有效。比如，绘本《我家漂亮的尺子》，篇幅很长，内容涉及较多，在用“身体尺”测量时，涉及用手拃量、脚印量、步子量、胳膊“庹”量、胳膊“抱”量等。测量工具虽然丰富多样，但是蕴涵的度量思想方法是相似的。

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在实际教学中，考虑学生的心理需求、学习情绪以及内容难度、教学节奏等因素，我们删去了“庹”量和“抱”量，选用绘本的前半部分，即手拃量和脚印量，在保留课堂趣味性的同时，提高学习效率。
        （三）创作绘本日记描绘数学知识
        陶行知先生提倡“教学做合一”，“即生活现象之说明，即教育现象之说明，教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。创作绘本日记是教学做合一思想的体现。因为绘画是学生的天性，通过引导学生创作绘本日记将所学的数学知识和在学习中“悟”到的数学解题方法，或者自己对题目的理解以图文并茂的形式表现出来，这既是对所学知识的复习，也是知识的再一次运用。绘本日记创作的过程是依托生活经验在做中学、在学中做的过程。课后布置相应的绘本日记，能让学生结合课堂知识进行自我创作，以图文并茂的方式记录生活中的数学。
        （四）评价引领让数学与绘本共舞
        让数学与绘本共舞，不仅能让学生感受到语文、数学、美术等多个学科之间的和谐，还能让数学活动经验和数学核心素养在数学活动中无痕渗透。在学生创作数学绘本的评价中，笔者努力成为学生创作绘本的引荐人。在数学拓展课上笔者会推荐一些班上学生创作的数学绘本，让小作者自己讲讲这个数学故事，让全班学生当观众说说这本数学绘本到底好在哪里；在作品赏析中让学生明白创作数学绘本并不难，只要把自己对数学知识的理解画下来就是一本很棒的数学绘本；我把优秀作品推荐到班级、校级学习园地，让铅笔画出的图画变成学习园地上的图画，不仅尊重学生的个性化发展，还让更多的同龄小读者享受数学的有趣好玩。
        （五）寻求家长支持开展亲子阅读
        数学绘本的阅读工作，如果仅仅依靠课堂内教师的指导，这种体验肯定是有限的。我们只有积极寻求家长的支持和帮助，开展全方位的亲子阅读，构建家校共育的教学方式，引导学生逐步养成绘本阅读的良好习惯。在家庭中，父母与孩子一起阅读数学绘本，它会成为一座亲子沟通的桥梁。父母可以站在孩子的角度去看问题。为孩子做配音、做导读，逐步引导孩子进入数学阅读的魅力世界。而且要通过循序渐进的方式，对于低年级学生来讲，因为他们的阅读和理解能力有限，因此刚开始父母可以先给孩子阅读，让孩子通过听绘本、讲绘本的方式来接受数学的相关知识。再进一步，父母和孩子可以共同讨论绘本上的相关知识，当孩子的识字量越来越多，阅读理解能力也逐步增强之后，父母可以在旁边做好陪伴工作，引导孩子独立完成绘本的阅读工作。亲子阅读既能让孩子掌握数学知识，又增进了亲子感情，可谓一举多得。
        结束语
        当数学遇见绘本，乏味的数学变得更加可亲可爱，不仅顺应儿童，利于儿童的发展，还为他们种下了热爱数学的种子。需要再次强调的是，数学绘本教学的表现形式是绘本，但其本质是数学。绘本故事是数学知识的载体，是外壳，其核心目标要落在“学生发展”上。驱动学生深度学习，促进学生意义建构，才是数学绘本教学的真正价值所在。
参考文献
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