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浅谈学前教育对幼儿自信心的培养张笑笑李牧鸽李可心宋文琦李卓越

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：张笑笑李牧鸽李可心宋文琦李卓越

[导读] 在当前学前教育的过程中，逐渐出现了许多缺乏自信心的幼儿，总会怕出错、自我怀疑、不敢面对困难，这会对幼儿未来的成长产生不良影响。

山东协和学院张笑笑李牧鸽李可心宋文琦李卓越

摘要：在当前学前教育的过程中，逐渐出现了许多缺乏自信心的幼儿，总会怕出错、自我怀疑、不敢面对困难，这会对幼儿未来的成长产生不良影响。因此，必须开展一系列有效的措施，如多用激励性的语言，多用竞技性较强的课堂活动等，逐渐地培养幼儿的自信心，从而可以促进健康成长。
关键词：学前教育；幼儿；自信心
        引言：在幼儿园的课程标准中，要求教师能够让每名幼儿充满自信心，能够拥有克服困难、勇敢坚强等优良品质，这就需要将培养幼儿自信心加入日常的教育工作，并且需要学会“差异化”看待幼儿，针对不同类型的幼儿采用恰当的引导方法，令其能够慢慢地树立自信心，从而可以达到课标要求。
        1.学前教育时期致使幼儿缺失自信心的原因分析
        1.1家庭因素
        基于我国传统的家庭教育观念，许多家长都会对幼儿拥有过度溺爱的习惯，不论幼儿在做出任何行为，都会予以充足的包容心，这会导致幼儿越来越不受约束，在生活中越来越享受他人提供的服务，缺乏自己面对挫折、问题的勇气，当幼儿进入幼儿园后，会发现许多事情需要自己做，渐渐地缺失自信心。并且，在有些家庭中，由于家风较为严厉，会从小对幼儿严加管教，令其稚嫩的内心萌生自我怀疑的心理，导致在幼儿园内，无论参加任何行为，都会不自觉地怀疑自我，缺乏自信心。
        1.2教师因素
        在参与学前教育的过程中，有些教师不能合理地分配精力，未能及时地关注每名幼儿，导致有些幼儿在参与某些园内活动的时候，遇到挫折时无法找到合适的倾诉对象，长此以往，会渐渐地形成怕错、自我疑惑的习惯。并且，有些教师欠缺及时鼓励幼儿的习惯，未能有效地运用评价语言，这也是导致幼儿缺失自信心的重要原因。
        2.学前教育时期对幼儿自信心的培养策略
        2.1多用激励性的语言
        在开展学前教育的过程中，教师应当多用激励性的语言，促进幼儿在各项课堂活动中得到鼓舞，更有动力地参与其中，同时可以引导幼儿增强培养他人的意识，逐步地增强幼儿的自信心。例如，在生活表演区域中，若正在进行表演活动，让幼儿分成多个小组，各自表演不同的故事，可以让幼儿上台表演，让每个小组互相观赏各自的表演内容，随后对表演的小组鼓掌鼓励，然后教师会用语言夸赞表演小组的表演行为，这会令其信心倍增；在午休过后，通常会让幼儿自己叠被子，促使其学会基本的生活技能，这时可以鼓励幼儿完成叠被子的小任务，对完成任务的幼儿及时夸赞，渐渐地会促使幼儿养成睡后叠被的好习惯。
        2.2优化室内的环境设置
        在装饰教室环境的时候，教师可以增添一些易于引导幼儿建立自信心的标识，使其能够在无形中受到影响，敢于尝试某些生活行为或活动，长此以往，会有利于增强自信心。

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例如，在建构区域内，有些幼儿由于未曾接触过积木玩具，欠缺进入建构区域拼凑积木的信心，为了鼓励幼儿，可以在该区域的入口处创设趣味的“指示牌”，如在纸板上画出各种生动的图案，同时写有标语“不怕不会，就怕你不敢挑战！”，这会有利于激起幼儿的参与信心；在卫生间的过道中，为了培养幼儿干净卫生、遵守道德的习惯，可以在过道的墙壁上，涂刷各种表现卫生文明行为的图画，如勤洗手、保证衣衫整洁等，同时可以写出标语“今天，你文明了吗？”，鼓励幼儿遵守卫生道德规范。
        2.3多用竞技性较强的课堂活动
        在日常的课程教育中，可以根据课程内容，多开展一些竞技性较强的课堂活动，目的在于充分地激起幼儿互相竞争的欲望，令其可以充分体验竞技活动，同时在获得活动的殊荣后，可以在内心建立起强大的荣誉感，进而培养幼儿的自信心。例如，在户外区域进行体育活动的时候，可以组织幼儿进行跑步比赛的活动，每五名幼儿组成一队，都站在同一起跑线上，设定活动的奖励为幼儿喜爱吃的零食，这会激起全体幼儿的竞争积极性，随后可以按照小队的名次，发放不同数量的零食，既可以充分满足获得冠军幼儿的荣誉感，又可以满足每名幼儿的参与感，建立参与体育竞赛的自信心；在吃午饭的时候，有些幼儿会存在“漏嘴巴”的问题，会将饭菜掉落在饭桌上，有些幼儿会存在剩饭剩菜的问题，既浪费粮食，又易于形成不良的饮食习惯，为了避免以上问题，可以在午饭时间内，开展“小督察”的竞赛活动，每名幼儿都可以作为“小督察”，监督周围其他幼儿吃完饭后的餐桌，若发现其他幼儿前方的餐桌前出现饭粒、菜叶，可以向教师进行举报，同时会在下午茶时间内，额外获得1份水果，在这样的条件下，会促使每名幼儿注重自己的饮食行为，同时建立自我监督、监督他人的意识。
        2.4用差异化眼光看待幼儿成长
        在学前教育中，会慢慢发现每名幼儿都有自己独特的“闪光点”，能够瞬间绽放自己的光芒，需要教师准确地把握每名幼儿的独特之处，在教育过程中，有针对性地赞扬幼儿，令其会因为“独特之处”感到自豪，增强自尊心，同时可以在班级内开设一些积极意义的自爱自尊的活动，从而有利于树立自信心。例如，假设班内某名小女孩因为性格腼腆，不知道与其他幼儿接近、相处的方法，但是本身拥有唱歌的技能，教师可以在开展音乐教育的时候，特别指出该名小女孩，令其单独演唱一首好听的儿歌，这会让其他幼儿看到小女孩独特的技能，进而产生与其交往的欲望，随后可以展开班级大合唱的活动，让小女孩作为领唱，其他幼儿进行跟唱，这会渐渐地培养小女孩敢于在他人面前表现自己的心理，树立自信心；假设某名幼儿因为自己的喜好与其他幼儿不同，导致该名幼儿怯于交往，这时可以由教师牵头，在班内单独举办一场关于分享的班级活动，让每名幼儿大胆地讲述自己的爱好，说明自己喜爱的理由，同时拿出自己喜爱的玩具、图书等物品，与其他幼儿进行分享，在该过程中，能够让每名幼儿看到彼此爱好的优点，令其逐渐树立互相交往的自信心。
        结束语
        综上所述，培育幼儿自信心是学前教育的重要内容，涉及幼儿的健康成长，需要引起各个教师的重视，在教育的各个环节中应当充分地引导幼儿，令其敢于参加课堂活动，敢于和其他幼儿互相交往，从而有利于提高自信心。
参考文献
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