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学前教育对幼儿个性发展的重要性邱心雨李璐陈凯月武雪婷徐佳琪

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：邱心雨李璐陈凯月武雪婷徐佳琪

[导读] 在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，既说明了需要避免在学前教育中出现过多“小学化”的问题，又说明了应当充分尊重幼儿的个体差异，培养兴趣意识，这就意味着应当促进幼儿个性发展。

山东协和学院邱心雨李璐陈凯月武雪婷徐佳琪

摘要：在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，既说明了需要避免在学前教育中出现过多“小学化”的问题，又说明了应当充分尊重幼儿的个体差异，培养兴趣意识，这就意味着应当促进幼儿个性发展。因此，在学前教育过程中，教师应当变更自身的传统教育理念，创建更为优质的教育环境，让幼儿学会与他人互动，令其对课程充满学习兴趣，同时可以联合幼儿家长，提高家庭教育的质量，从而有助于促进幼儿个性发展。
关键词：学前教育；幼儿；个性发展
        引言：在当前某些幼儿园内，由于部分教师存在对个性发展教育的理解偏差，自身未能掌握科学、较为全面的教育方法，导致个性发展教育的成效甚微，对幼儿的影响较浅，为了改善现状，必须突破当前的教育方式，重视幼儿的个性化意识，这样才能渐渐地提高教育效果，达到最终的教育目的。
        1.学前教育对幼儿个性发展的重要性
        1.1有助于增强幼儿的认知
        在《指南》中提出需要保护幼儿的好奇心，意味着应当促使幼儿对更多的事物保持新鲜感，能够了解生活中的更多事物，培养个性化的意识，这就需要通过学前教育的方法，令其可以接触更多的同龄人，建立自己的社交圈，充分体验集体生活的乐趣，并且能够在学前教育中认识更多的生活事物，在这样的过程中，可以逐步增强幼儿的认知，令其倾向个性化成长。
        1.2有助于促使幼儿形成较为全面的人格
        在当前的教育背景下，全面协调发展是幼儿教育工作的重要要求，对每名幼儿个人的成长至关重要，这就需要借助学前教育的过程中，逐渐地引领幼儿参与各种实践活动，多与他人产生交往行为，令其自行体验喜怒哀乐等基本的情绪，同时可以摸索处理生活琐事的正确方法，渐渐地可以完善自身的人格，有利于促进个性化发展。
        2.学前教育中个性发展教育存在的问题
        2.1欠缺科学的教育方法
        有些教师在实施学前教育的时候，考虑的因素较为单一，总会过于关注最终的教育成果，会忽略教育过程的引导方式，并且有些教师的方式太过单调，以至于教育成果不明显，未能达到预想的教育目标，不能有效地引导幼儿个性发展。
        2.2理解不够透彻
        在当前的学前教育中，有些教师仍对个性发展的理解不够透彻，认为只要给幼儿讲述某方面的基础性知识，就可以令其自己理解，从而达到促进个性发展的目的，实际上由于幼儿本身在生理、心理上欠缺促进独立思考的条件，很多时候不能直接理解教师讲述的内容，进而无法达到个性发展教育的最终目的。
        3.学前教育中幼儿个性发展教育的策略
        3.1创新教育，尊重兴趣
        在实施个性化教育的过程中，首要任务是让幼儿对课堂中的内容感兴趣，能够最大限度上满足每名幼儿的兴趣需求，同时可以根据某项课程的具体教学目标，开展接下来的教育工作。

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因此，可以在个性化的基础上，创新各项课程的教育方式，增强幼儿参与课程活动的兴趣，从而有利于促进个性发展。例如，在绘画课堂上，当要求幼儿作画时，可以给幼儿提供多项的选择，如以“美丽的大自然”为主题时，可以让其绘画最为喜爱的动植物，用喜爱的颜色自由涂抹、创作，再对其进行夸奖，这会充分地培养幼儿进行绘画创作的兴趣。
        3.2创建优质环境，促进幼儿互动
        在个性发展教育中，互动是较为关键的环节，能够让幼儿互相增进了解，促进互相建立纯真的友谊，慢慢地培养合作、竞争、互相帮助等思想意识。因此，在日常的学前教育中，可以适当地创建互动环节，增加区域投放材料，引导幼儿进行互动，这会有助于形成较为优质的教育环境，进而可以促进个性发展。例如，在建构区域中，往常都由幼儿自行挑选积木玩具，自行搭建喜爱的建筑物，可以增加互动环节，要求幼儿成两人组、三人组，用团队的力量共同搭建某种建筑物，如长长的桥梁、大大的城堡，在此过程中，能够令其充分地交换意见，交流搭建想法，随后可以评价每组的搭建作品，赞扬幼儿互相合作的行为，这会有利于让幼儿增强参与互动的积极性。
        3.3变更教育理念，促进自主思考
        在以往的学前教育中，有些教师习惯使用主导式的思想引导幼儿，虽然能够帮助其完成一些简单的生活事务，但是会渐渐地磨灭幼儿自主思考的萌芽，不利于培养个性化意识。因此，需要变更教育理念，多用引导式的思想展开教育，给幼儿提供自主思考的空间，从而有利于促进个性发展。例如，在进行故事教学时，每当给幼儿讲述某个绘本故事后，可以不直接讲出故事蕴含的哲理，先用提问的方式引导幼儿，令其不禁自问，如绘本故事《一百座沙丘》中，讲述了小骆驼尼尼想去外面的世界看看，于是鼓起勇气，偷偷地出发，不断地翻越了一百座沙丘后，最终发现了一处长满苹果的绿树，迟到了香甜的苹果，在读完该故事后，可以询问说：“小骆驼尼尼为什么要跑出家门呢？经过了怎样的历程才吃到苹果呢？”，令其自行思考，随后告知该则故事蕴含的哲理。
        3.4重视家庭教育，共同培育幼儿
        除了幼儿园实施的学前教育外，家庭教育对幼儿的影响颇深，这就需要重视家庭教育，令家长与教师相互配合，共同培育幼儿的个性化意识。例如，在家庭教育中，可以建议家长多关注幼儿的兴趣行为，如对音乐较为敏感，可以往听音乐、唱歌的方向培育幼儿，并且鼓励幼儿在生活中多接触与音乐相关的事物，令其渐渐地增强对音乐的兴趣。还有，在生活中需要引导幼儿学会控制自己的情绪，如有些幼儿易于迁怒于他人，对他人爱发小脾气，家长可以用语言劝导或行为示范的方式，引导幼儿改正易怒的情绪，同时需要向幼儿教授正确表达自己愤怒的方法，如语言表达、自我安抚、找寻教师帮助等，长此以往，有助于逐渐促进幼儿个性发展。另外，为了更好地配合家庭教育，可以与家长建立较为便捷的沟通方式，一方面用于随时地交流关于幼儿成长的问题，另一方面用于交流教育经验，有利于提高家庭教育能力。
        结束语
        综上所述，在幼儿个性发展教育方面，教师需要充分发挥积极引导的作用，在各个方面施展有效的教育策略，能够在课堂中给予幼儿个性发展的空间，并且可以培养幼儿的兴趣意识，以幼儿为主导，展开各项课程，从而有利于促进个性发展。
参考文献
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