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后疫情时代背景下高中生物教学育人模式优化研究

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：易永艳

[导读] 在全球面临百年未有大疫情的背景下，高中生物教学的育人价值更为凸显，育人手段也不断面向线上、线下相结合的途径发展。

江西省萍乡市第三中学易永艳

摘要：在全球面临百年未有大疫情的背景下，高中生物教学的育人价值更为凸显，育人手段也不断面向线上、线下相结合的途径发展。本着创新高中生物教学模式，提升高中生物育人质量的理念，本文基于“后疫情背景下高中生物教学育人价值分析”，提出了“将高中生物教学与爱国卫生教育有效结合”、“努力发展学生的生命观念与社会责任素养”、“切实拓展‘全媒体’高中生物教学渠道”三点具体的高中生物教学创新建议。希望通过本文的研究，能够探寻出一条崭新的高中生物教学途径，并希望籍以此文，进一步促进高中生物教学研究事业的发展。
关键词：后疫情时代；高中生物；育人模式
        前言：后疫情时代中，如何发挥高中生物的学科优势，加强学生的卫生安全观念，促进学生切实养成生物素养，是一项十分具有研究意义的高中生物课程教学命题。我们在高中生物的教学创新过程中，积极结合本次疫情背景，有效将高中生物教学与爱国卫生教育相融合，努力促进学生发展生命观念与社会责任素养，并基于本次疫情期间线上、线下教学相结合的契机，有效拓展了“全媒体”高中生物教学渠道，从而获得了良好的教学创新效果。以下结合具体的后疫情时代高中生物育人模式的创新成果，进行详细解析。
        一、后疫情背景下高中生物教学育人价值分析
        高中生物课程教学，是为学生构建基础生物学科知识的核心教育途径。在我国取得新冠肺炎疫情防控阶段性胜利的背景下，高中生物教学应当积极结合后疫情时代的生物学发展动态，帮助学生有效利用生物知识提升安全卫生意识，从而切实促进学生能够利用“学以致用”的学习过程，更好地促进他们的学习、生活发展。为了更好地体现后疫情时代高中生物学科的育人价值，广大高中生物教育工作者应当从为学生树立生命观念与社会责任素养入手，引导学生利用生物学习过程，积极承担起疫情防控责任。与此同时，不得不说本次新冠肺炎疫情，促进了我国各学段、学科的信息化教学发展，使线上、线下相结合的教学模式，成为了我国教育领域中的一项常态化教学模式。在后疫情时代的高中生物教学过程中，高中生物教育工作者应当积极保持这种信息化教学模式的优势，不断拓宽高中生物课程育人价值，从而在为学生带来更为便捷与高效的学习体验同时，更好地促进学生养成现代化学习能力与信息化学习习惯，以此达到全面提升高中生物育人价值的目的。
        二、后疫情时代背景下高中生物教学育人途径探析
        （一）将高中生物教学与爱国卫生教育有效结合
        在后疫情时代背景下，我国虽然取得了“抗疫战争”的阶段性胜利，但是疫情防控常态化趋势还将要持续相当长的一段时间。为了更好地提升高中生物课程育人价值，高中生物教育工作者应在教学过程中，积极融入爱国卫生教育，促进学生利用科学的生物知识，有效提升自身的疫情防控意识，从而更好地实现高中生物课程教学的社会性价值。
        例如我们在人教版高中生物必修一《蛋白质是生命活动的主要承担者》一课的教学过程中，首先为学生们介绍了蛋白质的功能以及蛋白质的基本组成单位——氨基酸的知识点。

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之后结合本次疫情防控的最新科研成果，为学生详细分析了新冠肺炎病毒是利用病毒体表面的“S蛋白”，抓住人体细胞膜表面的“ACE2蛋白”，从而入侵人体的。之后我们结合爱国卫生教育内容，为学生分析了勤洗手、多通风、戴口罩等疫情预防措施，其实是阻断新冠肺炎病毒通过人体表面接触人体细胞中“ACE2蛋白”的途径，从而也就能起到良好的防疫效果。通过这样高中生物教学与爱国卫生教育相结合的育人模式创新，不仅能够让学生站在生物学的角度了解新冠肺炎病毒的传播原理，同样也能够帮助学生加强防疫知识与防疫观念，从而更好地促进学生在生活中利用科学的生物学思维，构建起良好的卫生防疫观念。
         （二）努力发展学生的生命观念与社会责任素养
        生命观念与社会责任，是高中生物核心素养的两项重要组成部分。在后疫情时代的背景下，高中生物教育工作者应当有效结合当前的疫情防控背景，有意识地帮助学生树立生命观念、承担社会责任，从而更好地为学生树立起生物学的必备品格与关键能力。
        例如我们在培养学生生命观念与社会责任的生物育人过程中，首先为学生介绍了截止2021年4月30日，全球已经有1.5亿以上的患者确诊了新冠肺炎，并且累计死亡患者已经超过了300万。通过这样的数据展示，使学生们有效地认识到了本次新冠肺炎疫情对于全世界人类健康带来的巨大威胁。之后我们基于“后疫情时代背景下如何发挥高中学生的社会责任”的讨论主题，组织学生开展了专项的师生互动研讨活动，基于生物学的社会责任素养主线，引导学生认识到在疫情防控常态化的过程中，高中学生应从自身做起，积极履行疫情防控义务，并利用自身的生物学专业知识，引导和带动家人及身边的朋友，认真贯彻防疫举措，从而更好地促进了学生的社会责任素养发展。
         （三）切实拓展“全媒体”高中生物教学渠道
        在疫情防控听课期间，我国的各大、中、小学院校均有效发挥了网络在线教学的优势，实现了“停课不停学”的育人目的。在当前的高中生物教学过程中，我们继续地发挥疫情期间建立起的网络教学平台，并进一步利用线上、线下教学相结合的模式，努力构建起了“全媒体”高中生物教学渠道。
例如我们在“全媒体”高中生物教学渠道的构建过程中，基于网络教学的主线，不仅持续性开展网络在线教学，还利用“公众号平台”等新媒体途径，为学生有效开设了相应的“自媒体”高中生物课外学习账号。同时我们还利用BBS的优势，通过论坛平台，为学生贡献了大量的高中生物在线教学资源，促进学生能够将自己的更多课余时间，利用到远程在线生物学习之上，从而更好地促进了学生养成了信息化生物学习习惯。
        总而言之，在后疫情背景下，高中生物教学应当更加注重对于学生生命观念与社会责任素养的培养，积极立足疫情防控背景融合爱国卫生教育，同时切实发挥疫情期间线上、线下教学相结合的优势，努力构建起新型的“全媒体”高中生物教学渠道。这样的高中生物育人模式创新，能够使学生基于对生物知识的学习，有效承担起社会责任，构建起生物学科的使命感，从而将高中生物课程教学紧密结合社会实际，更好地促进学生实现全面发展。
参考文献:
[1]吴树峰.疫情背景下高中生物在线教学现状与反思[J].《中学教学参考》,2021,12:34.
[2]高承平.浅议新冠肺炎疫情后高中生物教学中情感态度和价值观的教育[J].《数理化解题研究》,2020,21:96.