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基于中考试题探究学生历史与社会学科能力的培养

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：吴声孟

[导读] 在学科教学中注重学生学科核心素养的培养成为当前新课改的热门话题。而在学科核心素养培养中，学生学科能力的提升，又是提高学生解题能力的关键。

浙江省温州市苍南县钱库镇第一中学吴声孟

【摘要】在学科教学中注重学生学科核心素养的培养成为当前新课改的热门话题。而在学科核心素养培养中，学生学科能力的提升，又是提高学生解题能力的关键。本文以2020年温州市中考卷中的几道试题为例，针对考生答题中出现的读图、分析问题、术语表达能力等问题进行分析并提出如何培养学生学科能力的应对建议，从而促进教师在进行有效教学研究中重点关注有效研读教材，提高课堂的有效性。
【关键词】试题反思提升学科能力
        当下，提高课堂有效性，建构高效课堂成为当前教学研究的主流。如何实施有效教学、建构高效课堂，受课改的影响，现在很多教师注重的是教学情境的创设，看重的是教学方式的创新，倚重的是现代化多媒体的使用，反而忽视了至关重要的一点，那就是：教什么比怎么教更重要，学生核心素养尤其是学科能力的提高是有效教学的核心。
        一、试题呈现与分析
        选择题1. 下列对埃及及地理位置的描述，正确的有（    ）
         ①地跨亚非两大洲 ②全部位于北温带
         ③北部濒临地中海 ④主要位于东半球
        A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
        本题是2020年温州市中考历史与社会测试试题。课标关注海陆位置、纬度位置（温度带、纬度带）、半球位置。此题考查学生埃及地理位置的掌握情况。并且该试题学科特色十分鲜明，注重考查学生对地图运用与分析，考查学生能否从图中获取必要的信息，从而形成综合、归纳、判断等能力。组合型选择题，多选用排除法去解题，本题考查亚非分界线（苏伊士运河是亚非两洲的分界线），温度带的纬度范围（北温带的纬度范围是北纬23.5°—北纬66.5°），埃及的海陆位置（北部濒临地中海），以及埃及的半球位置（西经20°—0°—东经160°所在的经度范围为东半球）。很多学生知道亚非分界线为苏伊士运河，但对于埃及地跨亚非两洲的专业术语却一知半解，也不用心去观察图例和注记，造成对①是否正确持怀疑态度。此题本不难，答案选D。
        材料一浙江某企业研发出特色杏仁炒制方法，在轮台县大量收购原本弃之不用的杏核，产品畅销海内外。由此，白杏的产销成为轮台县的支持产业之一。
        （1）根据图6判断，轮台县位于           （地形区）（2分）
        （2）轮胎白杏的生长和成熟主要集中在5—8月，请从气温角度分析原因（4分）
        （3）以材料二为例，阐述浙江与轮台如何利用自身优势实现互利共赢。（4分）
        本题是2020年温州市中考历史与社会测试试题，改编自2013年全国普通高校招生全国统一卷（地理卷）11题。材料一是新疆维吾尔自治区轮台县的位置与地形图，材料二也对原材料进行适当的修改。

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本题考查了知识点有三个，一是通过读轮台位置与地形图，了解轮台周边的地形区，结合信息判断轮台的地形区；二是通过读轮台气温和降水图，通过分析图中轮台气温和降水的分析，得出轮台水源充足稳定的特点；三是考查学生对区域经济发展“优势互补”的了解。三道小题由于受到学生答题能力不足的影响，答题效果不是非常理想：第一道小题学生观察轮台位置和地形图，由于“胸无全牛”，没有形成整个新疆地形的整体感知，仅仅根据轮台地区海拔来判断，答出“塔里木盆地”的人数不是特别理想；第二小题中，学生根据“小链接”的提示，容易把题意误解为白杏需要在年降水量在500mm以下才能生存，也没有深入分析命题人的意图，将答案呈现为“轮台年降水量在500mm以下，适合白杏生存”，与正确答案出现南辕北辙的效果。（正确答案为：夏季气温较高，为白杏生长提供充足热量；高温加速冰雪融水，为白杏生长提供充足稳定的水源）；第三小题由于学生知识面狭窄，对浙江本身优势认识的不足，答题效果也不是很理想。
        二、解决对策
        1.培养学生大局观和时空观
        培养学生大局观和时空观是新课标对地理和历史教学的共同要求。从文中三道中考题出卷意图看，学生是否具备“全局观和时空观”将左右解题的成效。
        在地理整体教学中培养大局观。比如在《自然环境》4个课时教学中我们要引导学会通过观察、分析，认识到：自然环境的特征主要体现在地形、气候和水文等三要素，而这三要素也是导致自然风光地区差异的原因。而地形、气候、水文等特征也影响人们的生产生活。从而引导学生关注人的生产、生活与自然环境的之间的联系，形成对自然环境的整体感知。见图：
        2.培养学生读图析图能力。
        地图是地理教学中必不可少的组成部分，也是方便人们对空间认识的一种重要途径。同时，学生读图析图能力也是中考考核的重点内容。为此，我们要在课堂上注重对学生读图析图能力的强化指导。如在《气象万千》一课教学中，学生读图、析图能力的培养就是教学的重点，又是教学的难点。
        ①看标题。标题是地图的重要部分，它说明了这幅地图主要要表达的地理信息。看明白了标题，析图已完成了一大半。以“热带雨林气候”（新加坡）读析图为例（下同），首先让学生看标题“热带雨林气候”，明白这个气候的类型为“热带雨林”，让学生初步了解这个气候类型应该主要分布在热带，而且景观主要为雨林。
        ②看图例。每一幅地图都有图例，但不同类型的地图所要用到的图形符号不尽相同(但很多图例又可以通用)，所以对于初中生来说，看清楚图例是非常重要的。我要求学生观察“热带雨林气候图”，引导学生发现带红点的曲线为“气温曲线”，绿色柱状表示月降水量。
地图对地理教育和学习的重要是不言而喻的。通过有目的、有计划的设计，结合有组织的实施，能够较有效的提高学生的地图读图能力。
        总之，提高史料分析的能力，我们从使用正确的方法，运用科学的思维、采用长效的训练着手。但最关键的是，不管是学生还是老师，我们都需要脚踏实地地去落实。
        随着教育教学改革的深入开展，越来越多的人们已意识到培养学生历史与社会学科能力的重要性。我们要通过专心研读课标、精心设计过程，细心指导方法、耐心归纳总结，才能实现历史与社会课堂的有效性。
【参考文献】
[1]韩震. 朱明光.《义务教育历史与社会课程标准》[M]，北京：北京师范大学出版社
[2]曹大为.《历史与社会》[M]，北京：人民教育出版社