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新能源汽车技能大赛背景下的新能源汽车维修专业教学改革研究

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：李玉鹏

[导读] 随着新能源汽车产业的蓬勃发展，新能源汽车专业建设和技能大赛也如火如荼。技能大赛促进“赛教融合”，推动了各个专业发展。

1.天津职业技术师范大学 2.沧州市第一职业中学李玉鹏1，2

        前言：随着新能源汽车产业的蓬勃发展，新能源汽车专业建设和技能大赛也如火如荼。技能大赛促进“赛教融合”，推动了各个专业发展。各类新能源汽车技能大赛对新能源汽车专业课程开发、课程建设和教学开展有极大指引意义。
        一、新能源汽车技能大赛概述
        近几年教育部、人社部、各省教育厅、中国汽车工程协会和中国汽车维修行业协会等都组织了新能源汽车技术大赛，第45届世界技能大赛汽车技术项目增加了新能源汽车组件检测与维修考核部分[1]。由教育部发起的全国职业院校技能大赛在2018年高职组增加了新能源汽车技术与服务比赛，2019年在中职组增设了新能源汽车检测与维修比赛。由人力资源社会保障部、中国机械工业联合会共同主办的2019年中国技能大赛——全国新能源汽车关键技术技能大赛设立了三个新能源汽车项目。
        总体来看，赛事呈现如下特点：考核能力全面、贴近企业实际，对专业能力培养有极高借鉴意义；赛项考核项目都考核新能源汽车关键技术，符合维修企业工作实际；大赛评分标准考核全面，步骤清晰，是专业技能考核的典范；比赛设备工具可靠，功能完善，能较好地考察选手专业水平，为专业教学提供帮助。
        二、借鉴技能大赛理念，优化课程目标
        课程目标指预期的学习结果，即期望学生学习某门课程后，在知识、技能、态度方面要达成的要求[2]。新能源汽车专业课程标准需面向企业、面向岗位。技能大赛在比赛项目设置上模拟企业的真实工作场景和工作任务，全面考核职业能力，充分体现行业的人才需求。世界技能大赛汽车技术项目充分考察汽车维修企业维修技师岗位的职业能力，主要涉及检测、诊断、维护、修理及更换零部件，要求能快速准确地诊断故障并完成维修，同时能够承担多个品牌汽车的维修及保养工作。对选手的竞赛能力要求包括工作组织和管理、检查和诊断、沟通和交流等竞赛能力要求。
        世界技能大赛汽车技术项目对于职业院校汽车类课程课程目标设定有重大参考价值，在教学目标中注重职业素养目标设定，规范职业技能培养。
        三、借鉴技能大赛项目，整合教学项目
        各类新能源汽车技能大赛都选取典型工作任务，在第45届世界技能大赛中增设了混动安全部分，该部分考核内容包括新能源汽车组件的控制逻辑分析及零部件的检测，并对测量的数据进行结果判断，重点考察选手对新能源汽车安全防护和元件检测的能力[3]。2019年全国职业院校技能大赛新能源汽车检测与维修赛项包括四个竞赛模块：“新能源汽车故障诊断与排除”、“新能源汽车动力总成拆装与检测”、“新能源汽车维护与高压组件更换”和“新能源汽车充电设备装配与调试”。“新能源汽车维护与高压组件更换”项目要求是按照新能源汽车维护技术标准，在规定时间内完成作业流程，发现和确认故障点（3～5处），并按照现场裁判要求处理。

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作业中要求熟练查阅维修手册，正确地使用工量具和仪器设备，准确测量技术参数，按照要求在记录表上记录作业过程和测试数据，做到安全文明作业。
以各类新能源汽车技能大赛赛项为参照，加强理论研究和技术突破，优化现有教学项目，以技能竞赛标准，完善教学内容。
        四、参照技能竞赛要求，改进教学模式
        常规教学采用行动导向能更好地培养学生的职业技能和职业素养，符合汽车维修行业的要求。行动导向教学是指通过师生共同确定行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面地学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一的学习方式[4]。通过项目导向性学习，任务驱动，以真实企业情境引入，通过计划、决策、实施、检查控制和评估等教学环节，学生自主学习，在常规教学中强化职业训练，提升沟通和交流能力，增强心理素质，掌握典型工作任务，全面提升学生综合能力。
        五、根据技能竞赛要求，提升实训条件
        项目教学法对实训室和实训设备要求较高，传统燃油汽车可以通过汽车部件实物直观展示部件结构、工作原理和工作过程，在教学中规范开展拆装作业和检测作业。新能源汽车具有高度集成、高电压等特点，以上特点为新能源汽车教学实施增加了难度。纯电动汽车动力电池电压远远超过人体安全电压，电机驱动系统向集成化发展，纯电动汽车动力系统集成一体。纯电动汽车实训台架开发要保障操作人员的安全[5]，注意高压系统设计和绝缘设计。通过参加各类新能源汽车技能竞赛，新能源汽车专业实训室可参照赛项，完善职业院校实训设备，优化实训环境。
        六、模仿技能大赛赛项，完善评价方法
        对职业院校学生的考核评价应关注对专业能力、方法能力和社会能力以及关键能力的评价[6]。从考试的组织形式上看，要采取与真实的职业的工作任务、工作过程和工作情境集成的或相近的考试的设计[7]。技能大赛创设真实工作情境，选取典型工作任务，指向动态的职业工作过程，是工作计划与工作实施的整合，能全面考察学生的职业技能和职业素养。职业院校开展发展性评价宜采用竞赛形式、模拟企业典型工作情境。
        七、总结
        新能源汽车技能大赛对于新能源汽车专业教学改革有极大借鉴意义。通过研究将各类新能源汽车技能大赛竞赛项目、对选手的竞赛能力要求、比赛作业要求和考核要点转化为教学目标、教学项目，在教学实施和结业考评中借鉴大赛模式，能提升新能源汽车专业建设水平，提高学生培养质量。
[1]第 45 届世界技能大赛汽车技术项目各模块竞赛解读
[2]徐国庆.职业教育项目课程原理与开发[M].2016年4月.第127页.
[3]曾有为.第 45 届世界技能大赛汽车技术项目各模块竞赛解读[J].汽车维护与修理.2019.10B.
[4]赵志群，白滨.职业教育教师教学手册[M].北京：北京师范大学出版社.2013年5月. 第125页.
[5]刘臣富等，浅谈新能源汽车实训台的设计与应用[J],内燃机与配件.?2017(19)
[6]姜大源.职业教育要义[M].北京：北京师范大学出版社.2017.
[7]姜大源.职业教育要义[M].北京：北京师范大学出版社.2017.