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一题一课——以中南半岛为例，解读考点9

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：程思思

[导读]

浙江省温州市南浦实验中学程思思

       【教材分析】
        本课类型为复习课，主要根据复习导引考点9，运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点作为本课教学内容。以2015年杭州中考试题作为素材，进行改编，通过一题一课的形式进行教学。
       【学期分析】
        九年级学生在知识基础上通过对前8个考点的学习对地理的基础知识已经有了较为深入的复习，但是综合性思维仍然不足。在心理状态上通过近一个月的的复习，上课易出现疲倦等现象。
       【教学目标】
        一、知识与技能
        描述区域的自然环境和人文环境的特点。
        二、过程与方法
        运用各种不同的地图和图表，提高学生读图、析图的能力。
        三、情感态度与价值观
        通过洞里萨湖的自然环境与人类生产生活之间的相互关系，提高因地制宜、可持续发展的意识。
       【重点难点】
        重点：运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。
        难点：通过洞里萨湖的自然环境与人类生产生活之间的相互关系，提高因地制宜、可持续发展的意识。
       【教学过程】
        一、猜景点，趣导入
        活动：出示柬埔寨吴哥窟和泰国大王宫两幅热门旅游景点图。
        提问：大家知道这两个国家属于哪个半岛吗？
        （通过热门景点风景图，吸引学生注意力，开门见山导入本课学习区域——中南半岛。）
        二、巧用题，深复习
        （一）在哪里
        方法指导：区域的位置和范围决定着区域的基本特征，所以认识一个区域首先需要了解该区域的的地理位置。而地理位置的描述可以从经纬度位置和相对位置两个方面来描述。
        活动：出示中南半岛地区示意图，以及亚洲局部图。
        提问：请描述中南半岛的地理位置？

        在授课过程中出现以下问题：
        1.学生对于经纬位置描述过于单一，教师可通过追问丰富学生的描述方式。
        2.相对位置不知道从海陆位置等方面，结合两幅地图来进行回答。教师可以提示学生读图的方法以及关注图中的图例和注记。
        （通过明确的设问和方法的指导，帮助学生学会地理位置的表述。）
        （二）有什么
        方法指导：区域特征主要分为自然特征和人文特征。
        提示1：区域的自然特征包括这一区域的地形、气候、河流、自然资源和土壤等。
        活动：出示中南半岛地形图、中南半岛自然资源分布图和中南半岛典型城市气候柱状图。
        同桌讨论：观察三幅图片，两人一小组，快速的完成学习任务单上的内容。时间：3分钟。
        成果展示：学生通过小组讨论，派代表上台对所完成内容进行讲解。
        教师对学生展示的内容进行归纳并书写板书。
        提示2：区域的人文环境包括城市分布、生产活动、生活习俗等方面。
        提问：观察中南半岛示意图，说出中南半岛的人文环境。
        追问：再注意观察图例和注记，你还可以看出人们怎样的生产生活？
        教师对学生所说的人文环境进行归纳并书写板书。
         （在规定的时间内，通过同桌讨论完成学习任务单的形式，驱动学生读图动力。讲课堂交给学生进行展示，不仅能够及时发现学生学习过程中的学习漏洞，掌握学习重点，还能够提高课堂学习氛围。）
         （三）为什么
        洞里萨湖三大神奇处
        神奇之一：湖泊面积随季节变化非常大
        材料：洞里萨湖位于柬埔寨西部，是东南亚最大的淡水湖，有河道与湄公河相连，湖水主要来自周围汇入的河流。湖泊面积随季节变化非常大。
        说一说：读图结合当地的气候特征，分析洞里萨湖的湖泊面积随季节变化的主要原因。
        总结：通过上述案例，我们可以知道一个区域的自然环境各要素是彼此影响、相互作用。
        神奇之二：裸露的湖床可以作稻田
        材料：当地居民大多以捕鱼和种植水稻为生，每年11月，他们将裸露湖床开辟为稻田，栽种水稻。这里的水稻被誉为“世界最好大米”。
        写一写：结合上图，说明当地农民利用裸露湖床栽种水稻的有利自然条件。将答案写在学习任务单中。
        总结：一个区域的人文环境受自然环境的影响。更具区域的优势和特点，人们因地制宜的生产，才能够生产出“世界最好大米”
神奇之三：独特的“水上村落”
        材料：生活在洞里萨湖畔的居民常常将住房、商店、邮局甚至学校都搭建在水面上，当湖泊面积减小时，居民可以用船拖着这些房子，进行迁移，过着逐水而居的生活。形成独特的“水上村落”景观。
        过渡：该区域的人类活动也会对自然环境产生影响。当地的居民就洞里萨湖“水上村落”的开发问题，进行了讨论。
       （利用洞里萨湖的三大神奇之处提高学生的学习兴趣。在了解“神奇”的过程中，学会运用不同类型的地图，分析问题的原因，提高学生解题书写能力。）
        三、辩观点，提意识
        材料：当地居民就洞里萨湖的开发问题进行讨论。
        观点一：洞里萨湖可利用程度大，应该大力开发，扩大“水上村落”规模，捕鱼种植，促进旅游业，以发展经济。
        观点二：环境问题大多因人类开发利用所致，因此洞里萨湖要保持原貌，不能开发。
        辩题：洞里萨湖到底该不该进行开发？
        小组辩论：任选其中一种观点进行评析，并推选代表进行辩论。
        总结：人类是伟大的智慧的，但在大自然面前我们同样也是渺小的，如果我们不加节制，过度开发，大自然一定会给予我们惩罚。我们只有找到与大自然和谐相处的平衡点，在发展的同时注意生态的保护，人类才能够可持续发展！
        （通过评析辩论活动，开拓学生的思维，在观点的发表中碰撞出思维的火花，得出到走可持续发展之路的重要性，从而突破难点。）
【板书设计】