合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究孙建红 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究孙建红

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：孙建红

[导读] 随着新课改的不断推进，过去传统教学模式下教师掌控课堂主动权、学生被动接受的局面也得到了很大改善。

山东省青岛市胶州市第四中学孙建红

摘要：随着新课改的不断推进，过去传统教学模式下教师掌控课堂主动权、学生被动接受的局面也得到了很大改善。小组合作学习作为新时代下的教学产物在教学中的应用使得教学效率得到了巨大的提升，高中物理作为有一定难度的理工类课程，历来都是高中阶段教学的重难点，而合作学习在高中物理教学中的应用则对这一难题做出了合适的解答。由此笔者将结合自身教学经验来论述合作学习在高中物理教学中的理论以及实践策略。
关键词：高中物理教学合作学习   理论和策略研究
        高中阶段的学生在发展上已经具备了一定的独立思考能力，并且随着青春期阶段的到来其对于自身的掌控感也越来越强烈，在这种背景下如果教师一味的采取强硬态度对学生的学习情况进行干涉和安排，那么效果只会适得其反，因此合作学习的应用就显得十分必要。
        一．合作学习在高中物理教学中的应用意义
        1.1能够提高教学效率
        高中物理在知识体系上较为复杂，并且其学科内容也有着较为枯燥乏味的特点，这些都为学习带来了很大的困难。再加上由于高中面临着高考的巨大压力，过去传统教学模式下教师为了保证学习目标的完成将课堂节奏安排的十分紧凑，教学方式更多是由教师讲述而学生全盘接受的情况，在这种教学模式下学生的自主性被大幅度的降低，并且在发展心理学上也指出高中阶段的学生正处于青春期，渴求独立和自我控制的意识十分强烈，因而在教师的高压下就会产生反抗意识，对教学效率带来很大负面影响。而合作学习模式的应用，是对学生主观能动性的充分激发，学生重新获得了课堂主动权，因而对高中物理的教学效果也能带来很大改善。
        1.2能够激发学生的参与感
        在一项针对我国当前人口现状的调查结果中可以发现，我国的青少年处于独生子女的情况较为普遍，很多学生从小都是一个人长大，因此大都不善于和别人进行沟通交流，这就导致在教学过程中，班级内的学生分化成一个个独立的个体，每个学生都只顾及到自己，班级凝聚力不足，学生在课堂上也始终觉得学习是自己一个人的事，对课堂教学的参与感较弱。而合作学习在教学中的应用促进了学生之间的沟通交流，学生由于个体间存在着或大或小的差异，致使其在学习中的需求也大不相同，而合作学习的应用能够帮助教师对每个学生进行深入了解，最大限度的做到对每个学生都给予一定的关注，学生的需求得到满足自然也就加深了其在课堂中的参与感，教学效率也就能得到保障。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二．合作学习在高中物理教学中的应用策略
        2.1合作学习的运用要循序渐进
        在小学及初中阶段由于教学阶段的特殊以及学生在发展上的限制，导致教师在教学中更多占据了绝对的主动权，所有知识基本来源于教师个人对教材内容的讲解，学生被动的全部吸收，这种教学模式在学生尚未形成完全的独立思考能力时较为有效，也是维持正常教学活动的必要之举。然而在高中阶段这种教学模式已经不再适用，这也激发了合作学习模式的产生，然而教师首先要明确合作学习并非将课堂时间完全交由学生，也并非是对自身角色的绝对弱化，虽然这时期学生的独立欲望较为强烈，但是在实际学习中学生由于尚未有充分的准备以及实践经验，导致在合作学习面前通常手足无措，甚至将注意力没有完全放在学习上，因此教师在这合作学习初始阶段的引导十分重要，合作学习的展开应该是有一系列步骤的，课堂主动权也应该循序渐进的交还给学生，以此保证合作学习的有效性。
        2.2在教学内容上配合合作学习进行规划
        教师还应该在教学内容的规划设计上加以重视，合作学习意味着学生之间的交流和协作将占据课堂学习的主要部分，这就要求教师在教学内容的设计上要有一定的针对性和适用性，如果一味地将教材上的内容照搬进合作学习中，那么这种突兀性和不匹配性只会降低合作学习的学习效率。而高中物理中有很多知识点都涉及一些实验，教师可以在这一内容上加以创新，例如在学习牛顿定律研究力的作用一章时，教师可以安排学生之间通过设计一些丰富多彩的实验，来引导学生探讨这些实验中受力物体和施力物体分别是谁，继而引导学生对牛顿定律进行实践性的探索，通过这些简单易行的实验来增进学生之间的团结协作能力，并通过学生之间的交流协作来加深其对牛顿定律的认识与应用。
        2.3注重学生的归纳总结
        前文提到每个学生由于其自身发展经历和程度的不同，导致每个学生之间都存在着或大或小的差别，而这些个体之间的独特性通过合作学习也能成为增进学生全面发展的优势。尤其对于高中物理这种对实践性有一定要求的学科来说，学生之间的个体差异性会使得其在思考问题与观察实验时采取的角度各不相同，而通过合作学习后学生能够从彼此身上学习到这种看待问题的不同角度，以此来加深学生对高中物理知识理解的全面型，同时也能通过学生之间的取长补短来实现自身能力的提高，以此实现所有学生的共同进步。
        三．结语
        综上所述，合作学习作为在高中物理教学中发挥着重要作用的教学模式，既能提高学生学习兴趣和效率，又能减轻教师的教学负担，是未来高中物理教学的发展方向，身为高中物理教师，我们应该认识到合作学习的重要作用，并在实践中不断加强探索，为高中物理教学质量的提升做出贡献。
参考文献：
[1] 陈鑫理.探析合作学习在高中物理教学中的应用[J].教育现代化,2017(03).
[2] 汤丽.小组合作学习——高中物理教学中后进生的转化[J].百科论坛电子杂志,2019,000(006):613-614.