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刍议小学数学应用题的教学策略

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：徐素璋

[导读] 数学是小学阶段学校、家长和学生都非常关注的重点学科，而应用题是数学教学中的重点和难点。

福建省泉州市德化县第二实验小学徐素璋

摘要：数学是小学阶段学校、家长和学生都非常关注的重点学科，而应用题是数学教学中的重点和难点。符合科学规律、合理有效的应用题教学，不但可以提高学生的解题能力，提升数学学科教学质量，还可以培养学生建立数学的一般概念，掌握应用题的解题思路和方法，提升数学综合能力，激发数学学习潜力。
关键词：小学数学；应用题；教学策略
        应用题在小学数学中占有重要地位，也是教学中的难点之一。应用题可以帮助学生更加扎实地理解数学的基本知识，并且能提高学生将基础理论应用于实践的能力。应用题的学习可以培养学生良好的分析、推理及创新能力。应用题反映的是现实生活中常见的数量关系和各种各样的实际问题，需要用到不同的数学知识来解决。教师要让学生掌握解答应用题的金钥匙，注重培养学生的思想方法，让他们掌握应用题学习中的主动权，从而获得更进一步的提高。学生应用题解题能力的提高，需要教师用心的培养，并且也注意引导学生在数学思想方法方面不断探索研究，提高他们的抽象思维水平。所以，应用题的教学需要教师对学生数学学科的学习有更加宏观的引导，并且从微观的角度了解学生数学应用题解答过程中的认知策略，调整他们的不良策略，建立起更加高效的策略，这样才能使得小学生在应用题的学习中有着更加高效的表现。
        一、从分析小学数学应用题的特征入手，重点开展应用题的教学工作
        小学数学的学习中，应用题有着自身的特点。这些应用题的设计也主要是为了让小学生掌握一定的基础知识，并且培养他们具备一定的抽象思维能力。所以，从小学阶段数学应用题的特征入手分析，可以让教师有针对性地开展应用题的教学工作。这实际上是建立在数学学科特点和学生自身特点的基础上而进行的一项工作，这项工作是前提也是基础。有了这个前提和基础，教师才能在制订教学计划、创新教学方式的过程中，提升相关工作的科学性和有效性。除此之外，以解决问题为核心的课程标准的颁布，向我国小学数学应用题教学改革展现了新的理念，并带来新的生机和活力。数学教学要指向于学生的学习态度，让学生善于主动学习，建构并释放源源不断的学习动力。同时，配合着教学大纲的改革，教学中所采用的数学教材也有很大的改变，尤其在应用题方面，更增强了情景性、直观性，对于学生的学习来说，有了更多现实生活中的依托性。所以，很多应用题的设计中也调整了以往一些不太符合现实情况的应用题设计。
        在教学工作的实践中，教师要认真分析现有的基本情况，开展有针对性的教学工作，从科学的角度进一步完善教学的整个计划和流程。在应用题的学习中，注重加强与学生的互动沟通，提升学生在应用题学习中主体性作用的发挥。

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在学习的过程中，学生也总会有一些问题。对于这种情况教师要提前做好准备，并且根据学生的表现灵活应对，从分析学生的身心发展特点入手，将小学数学应用题教学开展得更加切合小学生的实际，让小学生在一种轻松而高效的状态下学习数学，并从应用题的学习中得到更多思想能力的提升。
        二、加强对于教学方法的丰富工作，提高学生对于应用题学习的兴趣
        传统的应用题教学中，教师更注重给学生讲解解题的步骤和过程，在遇到类似的题型时，学生经常是照葫芦画瓢，按照教师所传授的方法，把问题解答出来。然而，这样的方式过于死板，没有将学生的主动性发挥出来。有效的教学不仅要让学生学到知识，学会本领，而且要让学生知道这些知识从哪里来，怎么产生的，让学生带着一定的思考学习这些知识。这样，他们在应用的时候也会更加灵活。所以，在应用题的教学中，教师不要急于求成，要让学生在教师的引导之下，带着自己的思考学习应用题，并在学习了一段时间以后，引导学生做出一些归纳总结，让小学生通过归纳总结发现相似题型之间的本质联系在于何处，这样就提升了他们举一反三的能力，从而快速找到解题的思路。而且在这样的训练中，小学生也不断地体会到基础知识的重要性，从而进一步强化了他们对于基础知识学习的主动性和积极性。
        三、在应用题的教学中注重培养学生的数学抽象思维
        数学这门学科的知识是比较抽象的，其运用数学符号的方式表征现实生活中的各种问题。所以对于小学数学教学来说，教师要不断挖掘更加有效的教学方法，提高学生在学习过程中的主动思考能力。教师可以借助一些直观生动的方式，让学生理解直观形象和抽象之间的关系，认识到数学作为一种特殊的表达方式，对于我们客观世界有着自己独特的理解和建构的体系。教师要让学生运用数学的思维去理解现实中的问题，并且运用数学中的思维高效地解决现实中的问题。因此，在应用题的设计和教学过程中，教师要注重培养学生的抽象思维能力，这才是我们进行数学应用题教学活动最终要实现的目标。
        总之，在小学数学应用题的教学中，教师要不断探索更多有效的教学方式，加强与学生的互动，提高学生在数学应用题学习中的主动性，通过引导培养学生的数学思维能力，提高他们的数学抽象思维水平，改善应用题的创新设计和教学组织，提高学生的学习成效。
参考文献：
［1］王巧芬.浅议新课改背景下小学数学应用题的有效教学［J］.新课程学习（上），2018（01）.
［2］陈芬.小学起始年级数学学困生应用题矛盾特征和对策［J］.教育教学论坛，2018（05）.
［3］陈春丽.小学数学应用题的教学策略［J］.基础教育研究，2019（10）.