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民间故事嵌入小学语文德育教学的价值及其实现

发表时间：2021/6/8 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：忻莲

[导读] 民间故事通过口耳相传的方式一直流传至今，它与当地百姓的生活习惯、情感信仰息息相关，蕴含着丰富的优秀传统文化元素与人文精神。

浙江省湖州市德清县乾元镇清溪小学忻莲

摘要：民间故事通过口耳相传的方式一直流传至今，它与当地百姓的生活习惯、情感信仰息息相关，蕴含着丰富的优秀传统文化元素与人文精神。从民间故事中，我们捕捉到的不仅仅是民间文化的魅力，更是其内在精神文化的传承与发展。优质的民间故事是培育美德和传递社会主义核心价值观的重要媒介，也是学校进行德育教学的优秀课程资源。对此，我们把民间故事与小学语文德育教学结合起来，探讨民间故事嵌入小学语文德育教学的价值与实现过程，为小学语文的德育教学提供了新的思路和生动鲜活的文化素材，促进了小学语文德育教学的落实。
关键词：民间故事；小学语文；德育
        引言：当前小学在开展日常语文教学过程中，教师常常注重学生基础知识讲解，促使学生在语文学习中掌握语言表达能力与写作能力等，并未对德育教育予以重视。其实德育教育在语文教学中也有着极为重要的作用，小学语文教师应借助本学科优势，发挥语文德育教学功能，以便学生在掌握语文知识的同时，提高自身德育素养。为此，小学语文教师在开展语文课程时应注重情境建设，让语文课本知识与德育教育优化结合，促使学生在课堂互动过程中帮助学生构建正确三观价值，充分尊重学生之间个体差异，使学生在轻松愉悦的学习氛围中，提高自身综合素养。
        一、实施小学语文德育教学的现状分析
        德育教学是重要的，随着经济社会的不断发展，学生的全面发展、素质教育逐渐成为教育主流。但在目前的小学语文德育教学课堂中，一些教师将德育教学分配给语文课的时间很少，语文课上更多的是为学生讲解习题、试卷，不重视德育教学，这是不可取的做法。另外，一些小学生对于语文课堂中德育的学习重视程度不高，这些环节构建的目的是为了端正学生的品行，但是一些学生可能没有认真听讲，忽略了教师悉心的教学安排和深厚情感态度的教学，容易发生本末倒置的问题，语文教师应该多注意并予以改正。从教师的教学手法上来讲，教师在教学方式上不够科学，对于需要背诵的原理没有进行深入的挖掘性讲解，这样学生对于语文学习会逐渐失去兴趣，这是教师急需解决的问题。尤其对于德育的教育，教师应该进行生动的讲解，不应是单方面知识的传输，否则会造成学生的逆反心理和倦怠情绪，学生难以主动进行学习。因此，教师应优化教学方式，让学生真正理解德育课程的意义。
        二、民间故事嵌入小学语文德育教学的实现路径
         （一）深入解读教材民间故事文本
        小学语文课程肩负着向学生传达先进文化和优秀精神的使命，而民间故事作为生动的德育载体，已经被发掘并且广泛地选入小学语文教材中。在部编版小学语文教科书中，共有12则民间故事分布于各个年级的选文中，如《猎人海力布》《牛郎织女》等。这些来自民间的故事通俗易懂、深入浅出，将抽象的道德概念以故事的形式呈现，很好地契合了少年儿童身心发展的特点。因此，教师在教学时应当充分挖掘文本背后的精神内涵，引导学生感悟文字中蕴含的道德品质，充分地挖掘民间故事的德育功能。在教学民间故事题材的课文时，教师在教学设计环节就要突出传统文化中的教育意义，积极地探寻教材文本背后的乡土文化，进行深入解读。

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民间故事大多短小精悍，言有尽而意无穷，具有丰富的想象空间，教师在课堂上可以引导学生展开想象，拓展情节，丰富故事画面，从而品味故事中的人物精神；通过指导朗读，让学生有感情地读出自己的理解与体会，进一步加深感悟，充分地展现民间故事的独特魅力。此外，教师还可以倡导学生进行课外阅读，通过阅读相似题材的其他民间故事，拓宽学生的视野，让学生在耳濡目染中感受民间故事的精神内核，通过文本体会故事中传递的风俗人情、道德取向、精神气质等，突出德育，浸润传统文化。
        （二）注重情境建设，让德育融入课堂教学
        由于小学生天性活泼好动，缺乏自我控制意识以及情绪管理能力，以往教师开展德育教育工作时，只是寥寥几句顺便带过，未能根据学生生活实际情况解决学生心理困扰。在小学语文教学过程中，小学语文教材具有良好的互动性，教师应将语文教材知识与德育教育优化结合，借助创设情境丰富学生情感体验，促使学生在情境创设中增加对事物的理解与认知，以此改变学生以往错误认知，使其在理解分析过程中高效完成教学目标。为了营造良好的语文教学情境，教师应充分借助多媒体教学技术，为学生播放相关的视频资料，激发学生学习兴趣，促使学生在轻松愉悦的学习氛围中进行沟通交流。另外，小学生在日常生活中对是非对错缺乏一定认知能力，容易对生活中的某些事物产生主观偏差，继而出现情绪波动、厌学等相关心理问题，阻碍学生身心健康成长。而小学语文学科既有语言启蒙作用，又具有塑造学生性格、认知作用。为此，小学语文教师在开展教学活动时，应将语文教学活动与德育教学活动相融合，让学生正确客观地认识自己，在学生德育品质得到良好发展的同时，使其养成良好的学习习惯。
        （三）加强朗读，联系生活
        除此之外，老师也可以引导学生通过朗读来激发自身的情感共鸣。通过朗读，学生们能够悟出哲理，内涵加深，情感体验。在语文教材中，每一篇文章的语言文字都充满着其独特的人文内涵，学生通过充满感情的朗读，不仅能够使自己投入到文章当中，加深对文章的理解，还能够唤起学生的斗志，发出学生隐藏的正能量，从而实现教育的目的。另外，任何文章的素材都离不开生活，小学语文中的教育内容虽然有限，但是生活中的德育素材却是无限的。因此在小学语文教学或德育工作的融合过程当中，老师也要善于结合学生的生活来对学生进行德育教育。比如，在读课外读物的时候，老师便可以结合学生们的实际生活来引起学生对文章深层含义的挖掘。以《卖火柴的小女孩》为例，为了让学生了解资本主义社会当中最底层人民的生活，我先让孩子们讨论了一下自己是如何度过大年夜的，很多孩子说一家人聚在一起吃团圆饭，特别的热闹，家里人还会给自己很多很多的红包。当学生讨论完毕之后，再让学生读这篇童话故事，通过对比，孩子们更能够感受到卖火柴小女孩的可怜以及资本主义社会最底层人民的贫困生活，教育孩子要珍惜现在的生活，热爱自己的国家。
        结束语
        将民间故事嵌入小学语文德育教学中，可以实现德育素材源于生活，用于生活。小学语文通过课堂研读文本、编写校本课程、拓展课外实践，对民间故事中的德育元素进行教学与传承，既能进一步渗透乡土文化，又能使小学语文的德育教学与学生生活紧密相连，让“以文育人”落到实处。
参考文献
[1]关小会.德育在小学语文教学中的实施方法[J].新课程教学(电子版),2019(22):84.
[2]王艳.谈民间文学与小学语文教学的融合[J].教学管理与教育研究,2019(19):37-38.