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数学教学中如何培养学生的数学思维能力林丽娟

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：林丽娟

[导读] 在新课改背景下教育已经不再单纯地注重成绩，而是更加学生思维能力及综合素养的培养。在初中数学教学过程中教师可以通过将教学内容与创新思维进行完美结合，进而引导学生展开想象，通过一题多解一题多变的方式，逐步培养学生良好的思维，进而提高学生的数学素养，为学生今后的学习打下良好的基础。

广东省汕尾市陆河县河城第二中学林丽娟

摘要：在新课改背景下教育已经不再单纯地注重成绩，而是更加学生思维能力及综合素养的培养。在初中数学教学过程中教师可以通过将教学内容与创新思维进行完美结合，进而引导学生展开想象，通过一题多解一题多变的方式，逐步培养学生良好的思维，进而提高学生的数学素养，为学生今后的学习打下良好的基础。在本文当中我们针对数学教育的现状展开分析，同时提出了培养学生数学思维能力的相关策略以供他人参考。
关键词：初中数学；思维能力；培养
        引言
        作为数学教师在新课改背景下应该尽最大的努力提高学生数学素养，在教育实践过程中逐步培养学生的数学思维。传统教学模式忽视了学生传统地位的发挥，导致学生被动学习，数学思维难以提升，此时教师要转变自身教学理念，以教师为引导以学生为主体展开数学教学，逐渐通过多样化的教学模式鼓励学生自主学习，更深入地了解数学知识，为其未来的学习打下基础。
        一、分析当前初中数学教学现状
        1.1教师队伍现状
        当前初中数学教师无论其整体教育水平还是教学能力都比之前有很大的提升，而且专职教师覆盖率更高，兼职教师相对较少，教师个人自主学习能力高，展开专业探讨的时机更多。同时教师们更加愿意通过网络学习提升自己的专业水平，总体来说，当前初中教师队伍的建设整体专业性水平有了很大的提升，发展前景更为广阔。
        1.2学生群体的现状
        数学属于主要科目之一，从小学到初中甚高中甚至是大学都有很强的受重视度，学生基本上从学前教育就开始接触数学。小学时期个体之间差异相对较小，整体设计也是结合学生的接受度展开，因此大多数学生的成绩及能力都相对均匀。初中时期数学专业性要求更强，需要学生花费更大的精力去学习，因此很多学生数学成绩比小学时期有所下降，热情也有所削减。也就是说到了初中阶段很多学生的数学热情出现下降，也有部分学生对数学性学习感兴趣而取得突飞猛进的成绩。
        1.3家长关注度
        家长对于数学学习关注度较高，到了初中阶段数学教学在社会各界也受到了高度重视，主要是因为数学的生活性、科学性及重要性导致。随着初中阶段数学习题难度的加深，很多家长也已经淡忘了相关的计算方法，或者是担心因为自己错误的辅导而导致了课堂讲解出现冲突，所以很多家长愿意孩子参加课后辅导班巩固成绩，可见家长群体对于数学学习重视程度相对较高。

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        二、初中数学教学过程中培养学生良好数学思维能力的有效措施
        2.1引导学生回忆知识点，融会贯通
        学生数学思维能力的培养不仅需要具备扎实的基础知识，同时还要学会掌握正确的数学学习技能，真正的形成正确的数学思维，逐步展开对数学内容的分析和思考。因此作为初中数学教师在展开教学的过程中，不仅要为学生构建良好的数学学习环境，还应该引导学生形成数学建模思想，逐步形成自己的数学知识体系，能够将所学知识整合在一起，为培养数学思维能力打下良好的基础。比如，在学习，在对假真假命题进行判断的过程中，教师可以先带着学生复习真假命题的概念，之后再带领学生对相关信息进行总结整理，最后结合这些相关的知识点逐步进行判断。紧接着提出问题引导学生进行思考：“如何利用这些重要信息验证自己的猜测？”让学生逐步深入发掘知识点并梳理自己的思路，最后解决数学问题，进而推动学生向更高层次的水平发展。
        2.2创造良好的学习氛围
        在培养学生数学思维能力的过程中，不仅要发挥学生的主体地位及自身的引导作用，还要为学生创建良好的学习氛围，同时逐步引导学生扩充数学知识。比如在学习“以轴对称图形为例”的这一课时，为了激发学生的学习积极性，我们可以结合小游戏展开教学，在班级内安排接龙游戏。比如，对左边第1排第1名学生说：“轴对称的图形世界真奇妙，而轴对称图形种类很多，我知道的有汉字口，你们知道的轴对称图形又有哪些？”此时要求学生再进行接龙，而这名同学之后听到之后也说出了一个自己生活中最为常见的轴对称例子。通过这个接龙游戏使得学生迅速搜寻自己日常生活中常见的轴对称图形，充分参与到数学课堂中并加深对轴对称图形知识的了解。此外通过提问接龙的方式也很好地促进师生之间的互动，逐渐实现教师和同学之间的思维互动，将学生变成高素质多方面的应用型人才。
        2.3培养学生的逆向思维
        数学是培养学生思维能力的一门重要学科，而逆向思维对于数学思维的培养具有积极意义。教学过程中教师要充分利用数学知识从根本上培养学生的逻辑思维水平，进而引导学生掌握学习思路，实现更高层次的突破。逆向思维其实是由“结果”推及“原因”的一种思维模式，在逆向推导的过程中会激发学生的个性化特点，进而形成更适合自己发展的思维模式。此时如果教师在课前对学生的情况进行了解并结合学生特点而展开教学，更加有利于与学生之间实现良好的沟通以及共同进步。比如，在进行公式定理的推算过程中，我们要培养学生对基本知识点的迁移及应用能力。在学生对题目有一定了解之后找到正确的解题思路，同时转换思路展开对数学知识的学习。而教师在此过程发挥好监督及引导作用，逐步引导学生掌握知识点。
        三、结束语
        在当前背景下学生学习压力巨大，很多学生无法理解数学知识点，单纯的死记硬背，进而在后期的学习及生活过程中无法灵活运用。而作为初中教师我们应该对此展开调查，逐步掌握学生的学习情况及学习特点，进而创新教学方法，采取有效的教学策略培养学生的思维能力，引导学生找到更适合自己学习及综合发展的有效策略。此外针对现有的问题不断探索，逐渐培养学生的数学思维能力，为其今后的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]周怀军 . 浅谈农村小学生数学思维能力的培养 [J]. 课程教育研究 ,2019(46).
[2]罗经银 . 小学数学教学中学生数学思维能力的培养 [J]. 西部素质教育 ,2019,5(19).
[3]孙志国.浅议如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].高考，2016(27):162.