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浅谈如何在小学动漫年画课堂教学中渗透德育

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：骆敏晖

[导读] 近年来，国家教育部提倡将学校美育作为立德树人的重要载体，倡导“以美育人”的教育方向。我校美术组以年画这一古老的民间艺术作为突破口，组建创新年画学生社团，并开发了 “动漫手绘年画的小学高年段美术课堂教学研究”美育课题，研究传承和创新的问题。受到年画特有的传统文化意义的潜移默化，学生在学习、创作的同时，不知不觉地接受了道德教化。

广州市花都区新华街第二小学骆敏晖

内容摘要：近年来，国家教育部提倡将学校美育作为立德树人的重要载体，倡导“以美育人”的教育方向。我校美术组以年画这一古老的民间艺术作为突破口，组建创新年画学生社团，并开发了 “动漫手绘年画的小学高年段美术课堂教学研究”美育课题，研究传承和创新的问题。受到年画特有的传统文化意义的潜移默化，学生在学习、创作的同时，不知不觉地接受了道德教化。
关键词：动漫年画；课堂教学；以美育人
        自古以来，在我国传统的教育中，德育和美育都是互相依托，相互补充，相互渗透的。《美术新课程标准》中也指出：“要想提高学生的综合素质，必须在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，陶冶高尚的情操。”年画是我国重要的非物质文化遗产，而恰巧它表现的题材、内容与德育又是息息相关的。因此，我校以年画教学为突破口，让传统艺术与德育齐头并进。我校美术组从2015年开始开设了创意年画体验性课程，经过两年的摸索，于2017年申请通过了“小学年画教学新实践”课题研究，并顺利结题。紧接着，我校又于2020年申请并通过了“动漫手绘年画的小学高年段美术课堂教学研究”这一课题，专注于研究动漫与年画相结合的创新表现手法。学生从快乐的创作过程中得到了传统文化的熏陶，进而达到了德育的效果。
        近年来，国家越来越重视艺术教育和德育，2020年10月，国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，文章指出：“学校教育要以提高学生审美和人文素养为目标，以美育人、以美化人、以美培元。”而目前已涌现出大量研究美育和德育工作的相关文献，但少有从某一画种的角度去探究，而从年画教学的角度切入的文献更少，目前搜集到的只有几篇。如李祖华在其《以年画文化为载体,凝聚家、校、社会三方育人合力》一文中，介绍了他们学校的年画特色课程是怎样家校合作设计开发课程，怎样走出校门参与社会活动，实现家、校、社会三方合作，达到育人目的。李丽军在其《“民俗之年画”课程思政初探》一文中，主要以天津杨柳青木版年画为例，从设计思路和教学内容方面探讨了年画课程思政的创新教育理念。然而传统版画立足点太高，可操作性不强，不太适合小学教学。而从动漫年画教学的角度探究渗透德育方法的文章暂未发现。下文将从我校的动漫年画课题的研究成果，探讨如何在创新年画教学中渗透德育的几种方法。
        一、善用激趣法，为学生养成乐学好学的良好行为品质作铺垫。
        随着社会的发展，西方艺术的流入，大众的审美慢慢发生了变化，传统年画仿佛日益失去了往日的光辉。对于小学生来说，年画更是成了“出土文物”一般，又旧又土。为了改变孩子们对年画的这一老旧印象，增强他们对年画的创作兴趣，近年来，我校开展了“动漫手绘年画的小学高年段美术课堂教学研究”课题研究。把孩子们十分喜爱的动漫元素和传统的形象相结合，画面新旧元素相互碰撞，具有强烈的视觉冲击力。几年下来，孩子们由对年画的抗拒到接受，再由接受到喜爱，进而由喜爱到自觉创作。从“要我画”变成“我要画”，孩子们这一学习主动性的变化是显而易见的，形成了乐学好学的好品质。
        二、巧用欣赏法，使学生感受传统文化的魅力，陶冶心灵，升华情感。

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        “取其精华，去其糟粕。”在传承中创新，一直是我校动漫年画课题研究的主方向。传统年画是我国民间艺术的先河，它有很多我们值得学习和借鉴的地方。传统年画起源于唐代，从最早的门神画开始，题材随着时代而变化。但无论哪个时代的年画，表现内容都跟道德教育息息相关。早期年画主要以表现花鸟、戏婴、历史故事、民间传说等喜庆类题材为主。如学生从欣赏吕蓁立的《五子献寿》、组图《二十四孝》中领会到孝敬父母的传统美德；从欣赏《万代师表》中理解到尊师重道的可贵品质，从欣赏组图《路遥知马力》中感受到古人不计贫富，重义轻财的高贵品格；从欣赏《三娘教子》、《孟母三迁》中领悟到母爱的伟大；从欣赏《姑嫂英雄》、《杨家将》中体会到忠贞爱国的爱国主义精神等。
        三、运用创作实践法，让学生从中锻炼思想，体验快乐。
        我校自开发动漫年画课题以来，孩子们对这种新旧元素碰撞的画面十分感兴趣，创作热情高涨。几年下来，完成了《运动系列》、《十二生肖系列》、《国庆系列》、《建党一百周年系列》等系列作品。从制定主题、搜集资料、到确定构图、配色等，全程积极参与。如四年前，我校被评为了足球传统特色学校，有一个学生想到了用足球作为创作元素，宣传推广我校的特色，于是创作了《运动系列》作品。又如2019年适逢我国七十周年庆，学生把高铁、扫码支付、共享自行车、5G网络、“天眼”、北斗卫星等元素都进入了画面，创作出了《国庆系列》作品。再如今年是建党一百周年的特殊年份，学生用他们喜欢的动漫形式，结合戏曲人物和党旗、党徽、天安门、长城等与党有关的元素创作一系列让人过目不忘的作品。通过这几个系列的创作实践，我看到了孩子们爱校、爱国、爱党的小小的家国情怀。
        四、使用交流展示法，培养学生的自信心与荣誉感。
        在美术活动中，交流展示是重要的一环，它能强化学习成果，锻炼勇气，塑造人格。课题研究以来，我们在校内外举办了四次大大小小的画展，教学楼各楼层楼梯过道的展示区、德育大堂等都是我们展示的主阵地。2020年12月，我们的创新动漫年画作品参加了在花都区美术馆举办的“美育花开，画语年华——花都区第五届学校美育节”活动。前来参观的观众络绎不绝，包括了社会各界人士，都对我们的创新动漫年画赞不绝口。展览丰富了生活阅历，还增强了自信心和集体荣誉感，也让孩子们认识到自身的不足，吸取经验，成就更好的自己。
        学阶段的学生年龄小,心智不成熟,更应正确引导，让其未形成正确的世界观、人生观、价值观。本文以我校创新动漫年画课题研究为基础，全方位探究了“以画养德”的几种方法。年画独特的传统文化内涵慢慢浸润着孩子们纯洁的心灵，孩子们在欣赏中感受、在实践中发现、在展示中升华，德育已经渗透在创新年画教学的各个环节。耳濡目染下，孩子们思想行为的改变有目共睹的。相信在创新年画的感染和熏陶下，孩子们一定能成为“德艺双馨”的人！
参考文献：
[1]李祖华.以年画文化为载体,凝聚家、校、社会三方育人合力[J].教育家.2019.
[2]李丽军.“民俗之年画”课程思政初探[J].新丝路.下旬.2018.
【注:本文系广州市花都区2020年度教师教研课题《动漫手绘年画的小学高年段美术课堂教学研究》（课题编号:HDJSJY2020134）的研究成果】