小学高年级数学自主学习能力培养模式探究吕丽萍 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学高年级数学自主学习能力培养模式探究吕丽萍

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：吕丽萍

[导读] 对于一些高年级的小学生来说，他们是具备一定的独立思考能力的，充分发挥他们的自主学习能力，才能告别以往的填鸭式学习，让学生主动思考遇到的数学问题，积极分析和解决问题，真正做到学有所用，提升学生的学习能力，为小学升初中这样一个关键过渡做好准备工作，养成良好的学习习惯。基于此，以下对小学高年级数学自主学习能力培养模式进行了探讨，以供参考。

广西靖西市第十小学吕丽萍 533800

摘要：对于一些高年级的小学生来说，他们是具备一定的独立思考能力的，充分发挥他们的自主学习能力，才能告别以往的填鸭式学习，让学生主动思考遇到的数学问题，积极分析和解决问题，真正做到学有所用，提升学生的学习能力，为小学升初中这样一个关键过渡做好准备工作，养成良好的学习习惯。基于此，以下对小学高年级数学自主学习能力培养模式进行了探讨，以供参考。
关键词：小学高年级数学；自主学习能力；培养模式探究
        引言
        学习并不仅仅只是教师出力，而需要遵循学生为学习主体的原则，因此教师不应该在课堂中做过多的教学，需要充分地发挥学生自主学习的能力。自主学习能力是衡量学生对这一门课程学习兴趣和热衷程度的标准，通过对当下现代教育理念的分析，帮助高年级学生在数学课堂教学中提升自主学习能力已经成为各小学数学教师主要开展教学活动的基本原则，从而达成提升教学质量的根本目标。
        一、提高教学的创新力度
        近年来，随着新课改的不断推进，在小学高年级的数学教学过程中，教师需要加强改革创新的力度，尽可能激发学生学习数学的兴趣，在引导他们进行自主思考与探究的同时，有效培养学生的逻辑思维能力。例如，在开展空间立体图形相关内容的教学时，教师可以借助一些实物模型，直观地向学生展示长方体以及正方体等形象，这样不仅可以加深学生对各种图形基本概念的理解，还能在很大程度上让学生联想到现实生活中类似的物件，进一步增强了对相关知识的掌握度。与此同时，在应用所学知识计算图形的表面积和体积时，通过这样直观展示的方式，将抽象的数学知识具象化，从而有效提高了学生在学习数学方面的自主性。由此观之，通过对这种创新型表达与思考方式的使用，能够让更多的学生在潜移默化中跟随教师的脚步，展开积极主动的思考与探索，最大限度地提高了教学质量与效率。因此，教师需要进一步提高对教学模式的创新力度，探索出更详细的表达方式、更新奇的知识以及更合理的教学手段，这样就能更好地化繁为简、转难为易、变抽象为具象，让更多学生得以提高自身的学习能力，为后续的健康成长奠定良好基础。
        二、强化学生的提问能力和意识
        学生在学习的时候缺少自我学习意识，即使是在依赖教师帮助的情况下，也无法充分掌握并运用数学知识，自然也无法展开思考和拓展训练，导致最终数学教学的效果较差。学生的学习行为是受到了自我意识的支配，只有加强学生的自我学习意识，才能够有效提高自我学习效果。在小学高年级数学教学过程中，教师要给予学生适当的鼓励，让学生能够发现问题并积极思考、解决问题。通过对问题的思考加快学生对数学理论知识的理解，从而帮助学生更快地掌握相关知识。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在课堂教学过程中，如果学生提出了一些思考价值不太大或是不正确的问题，教师不能当面直接告诉学生“你提的问题不对”，这样就会打击学生的提问积极性，更加不能对学生提出的问题表示出失望、嘲笑等，而是要对学生进行有效的引导，让学生能够逐渐强化自身的问题意识。例如，在教学《圆柱与圆锥》的时候，会涉及圆柱和圆锥各个部分的名称和特征等，教师就需要引导学生对圆柱体和圆锥体进行观察，先让学生对圆柱进行观察，了解圆柱底面和侧面的特点，再引导学生使用尺子进行测量，从而了解圆柱的高度，再进行进一步的分析。通过实际的操作，学生会逐渐发现并了解圆柱上下底面的圆是完全相同的，而圆柱体的侧面展开之后是长方形等。在此过程中，教师要鼓励学生提出问题，从而让学生形成独立思考和自主学习的能力。
        三、适时点拨和引导
        小学高年级数学学习过程是一个探索、思考的过程，教师在教学的过程中，不仅需要向学生传授课堂知识，还需要给学生留足思考时间，使得学生能够在教学的过程中不断深化对课堂知识的理解，提高学生的自主探究能力。在学生自主学习能力培养的过程中，教师还需要结合学生的学习情况，适时引导学生，为学生提供相应的解题思路，使得学生能够在学习的过程中探索出正确的学习方式，挖掘学生的潜在学习能力。比如，“要修建一条长200m的公路，前三天完成了全长的25%，如果要修完这条公路，还需要多长时间？”根据学生对这一问题的解答，发现很多学生都存在解题错误，教师要引导学生进行解题思路的分析，进而来保障计算的准确性。首先，探析前三天的修建长度以及每天的修建量，随后对剩余的路段用同样的速度来修建，所需时间就是所求答案。
        四、提升自身的数学能力
        新课标中强调：“数学素养是每一个公民应具备的基本素养。”这足以体现数学的重要价值，这就说明每一个家长都应该重视数学，提升数学素养，更好地感染孩子，与孩子共同进步。例如，在小学六年级的行程问题学完后，家长就可以在周末带着学生去游玩，把此次游玩走过的路程、时间、地点等编成数学问题，吸引学生的学习兴趣，只有家长的数学素养得到提升，才能通过榜样的力量，带动学生进行自主学习。
        结束语
        培养小学高年级学生自主学习能力以及良好自主学习习惯的养成，有利于充分调动学生课堂积极性的同时，也能提高小学数学教学质量。通过构建教学情境增强学生学习兴趣、加强实践教学激发学生探索欲望等方面有效策略的应用，从而实现小学数学高年级学生整体学习效率得到提升的目的。
参考文献
[1]李国平.试析小学高年级学生数学自主学习能力培养[J].文理导航(中旬),2020(11):28+30.
[2]张春雷.小学高年级学生数学自主学习能力培养的策略探讨[J].读写算,2020(29):125.
[3]应建忠.小学高年级学生数学自主学习能力培养的实践研究[J].当代家庭教育,2020(21):185.