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农村小学高年级数学教学现状分析及对策

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：杨元忠

[导读] 随着社会的进步，国家对教育事业的发展越来越重视，农村教育也受到社会广泛关注。文章通过案例分析法、文献资料法、行动研究法等方法探讨农村小学高年级数学教学现状以及应对措施。

广西柳州三江侗族自治县同乐苗族乡中心校杨元忠 545508

摘要：随着社会的进步，国家对教育事业的发展越来越重视，农村教育也受到社会广泛关注。文章通过案例分析法、文献资料法、行动研究法等方法探讨农村小学高年级数学教学现状以及应对措施。结果表明，现阶段农村小学高年级数学教学现状不乐观，教育理念具有滞后性，教学方法创新度不够，教学内容局限于教材，导致教学效果受到影响。文章结合实际教学情况提出几点建议：及时革新教育理念；运用多元化教学方法；合理拓展教学内容。
关键词：农村；小学；数学
        引言：虽然近些年农村小学数学教育事业在新课改不断深度和国家的大力扶持下取得卓越成就，但由于农村地区生活水平、教育环境等因素的影响，存在的问题仍然较多，既有课改带来的新挑战，也有历史遗留的问题，致使教学效果大打折扣。基于此，文章通过对农村小学高年级数学教学现状的分析就如何改善这一局面进行探讨，旨在让学生接受更好的教育，使数学教学取得更大的成就。
        一、农村小学高年级数学教学现状分析
        首先，教育理念具有滞后性。在当前农村小学数学教学中，由于陈旧思想的影响，加上受教育、参与培训的机会少，很多教师的教育观念仍然停留在过去，具有一定的滞后性。抱着“让孩子走出大山”的心态，部分教师在教学中以提升学生数学成绩为主要目标构建教学模式，忽视了他们其他方面的发展，如德育、美育等，导致很多农村孩子虽然成绩好但是综合素质低[1]。
        其次，教学方法的创新度不够。在当前农村小学高年级数学课上，部分教师仍然使用“讲解-接受”式教学方式，直接给学生讲解课本上的数学概念、公式和定理等，没有给学生参与课堂的机会。而且教学方式比较单一，学生在课堂上难以感受到学习数学的乐趣和数学知识的魅力，应付心理明显。
        再者，教学内容局限于数学教材。照本宣科的现象在农村小学高年级数学课堂上并不少见，尤其是一些学习意识不强、接受能力有限的教师，墨守成规，思想僵化，在教学中不懂得创新、变通，对照着教材给学生上课，课本上有什么知识就讲解什么知识，很少甚至几乎从不进行拓展延伸，陷入“教教材”的困境。
        二、改进农村小学高年级数学教学的对策
        （一）及时革新教育理念，坚持以学生为本
        在农村小学高年级数学教学中，教师应渗透先进的教育理念，不能墨守成规，几年甚至几十年如一日地运用陈旧的思想。新课改强调培养全面发展的学生，所以教师在数学课上不仅要思考怎样传授学生数学知识与应试技巧，还要思考如何在课堂教学中渗透德育、美育，让学生在获得知识的同时获得能力、品质等各方面的发展，成为品学兼优的高素质人才。除此之外，教师要立足学生终身发展的视角调整教学策略，除了按照要求传授学生数学知识和应试技巧，还要培养他们学习能力、兴趣以及良好的学习习惯，这是促进学生全面发展的根本与基础[2]。

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        例如，在数学课上，笔者不仅给学生讲解知识还会有目标、有意识地渗透数学思想方法，如类比法、数形结合法等，使学生在汲取知识的同时掌握获取知识的方式方法。如分析“路程问题”时，笔者渗透数形结合思想，指导学生通过画图的方式分析路程、时间与速度之间的关系。借助形象化、可视化的图形，学生在分析路程问题时更加轻松、容易，不仅效率高而且错误率也明显降低。教师要树立这样的思想观念，将学生真正放在主体位置，围绕他们的学习与成长需求展开教学活动，从而构建高效的数学课堂。
        （二）运用多元化教学方法，构建高效课堂
        为了提升教学质量，教师应优化、创新教学方法，第一，遵循“以生为本”的原则，确保每一种教学方法都能让学生真正参与其中，使他们主宰课堂。第二，遵循多样化原则，长期使用一种教学方法容易让性格活泼其好奇心强的小学生丧失学习兴趣，所以教师可以用多元化的教学方法，这样就会让课堂始终充满生机、活力。第三，遵循趣味性原则。即使是高年级学生，年龄也比较小，喜欢新鲜有趣的事物，所以教师尽可能遵循趣味性原则构建教学模式[3]。
        例如，在指导学生学习小数乘除法时，很多小学生疲于计算，产生抵触心理。为了唤醒他们的兴趣，笔者在课堂上组织学生开展竞赛小游戏，以比赛的方式组织学生计算，这样的教学方式既调动他们的能动性，又在无形之中提升了学生的计算速度。又如，在指导学生学习圆柱体时，为了让他们理解、记住并且学会灵活运用圆柱体表面积公式，笔者采取小组合作学习法，组织学生以小组为单位做数学实验。通过操作、讨论与总结，每个小组的学生顺利完成了实验并得出结论，完成知识建构。除了这些教学方法以外，教师还可以采取项目教学法、分层教学法等教学方式，从而构建高效课堂。
        （三）合理拓展教学内容，提升学生综合素质
        新课改背景下，教师应根据教学需求以及学生成长需求合理拓展教学内容，不能再照本宣科，应当将“教教材”转变为“用教材”，以教材为参考依据合理引进一些其他内容，一方面，丰富教学内容，另一方面，提升学生综合素质。
        例如，在给学生分析“圆的周长”这个知识时，笔者在课堂上拓展讲解其背后的故事，即圆周率与祖冲之的故事，通过这个故事渗透德育教育，既加深学生对圆周率的记忆，又培养了他们坚持不懈、认真求学的精神和态度等。除此之外，教师在课堂上可以引入生活场景，结合教学内容设计生活化问题并让学生运用所学的知识去解决，以此培养他们的迁移应用能力，促进学生综合素质的提升。
        三、结束语
        改善农村小学数学课堂教学局面，推动教育事业的可持续发展是一项艰巨的、长期的系统工程。作为教学指导者、践行者，教师应立足实际寻找问题的根源，结合最新的教育理念使用合理的教学方法，并且根据教学需求合理拓展教学内容，促使学生更好地掌握数学知识，缩小城乡教育差距，让农村小学生也能获得全面和可持续发展。
参考文献：
[1]陆昌燕.新课改背景下改善农村小学数学教学课堂质量的探讨[J].新课程研究,2020(35):77-78.
[2]吴金平.关于农村小学数学课堂教学的实践与思考[J].读写算,2021(03):145-146.
[3]吴春华.浅谈新课改下农村小学数学教学面临的问题及对策[J].学周刊,2021(03):9-10.