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在小学综合实践活动中培养学生创意物化能力的策略探究

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：彭麒颖

[导读] 所谓创意物化，指的是学生采用各种技巧和工具，开展一定的设计和制作。从而促使创意化的方案和设计付诸于现实，转化成物品或者作品。综合实践活动属于操作类的课程，其能促使学生的手脑眼口鼻得以调动，强化他们的综合素养，培养他们的创意物化能力。

乌鲁木齐市第81中学彭麒颖

摘要：所谓创意物化，指的是学生采用各种技巧和工具，开展一定的设计和制作。从而促使创意化的方案和设计付诸于现实，转化成物品或者作品。综合实践活动属于操作类的课程，其能促使学生的手脑眼口鼻得以调动，强化他们的综合素养，培养他们的创意物化能力。为此，笔者分析了小学综合实践活动中学生的创意物化培养策略，具体如下。
关键词：小学；综合实践活动；创意物化；能力；策略
        一、通过实践探究促使学生形成创意物化能力
        小学生的特点是活泼好动、对新鲜事物有兴趣、动手能力也较强，所以教师要开展综合实践课的创意物化实践，为学生提供动手操作的机会。从而促使学生的创新力、想象力得到培养，提高他们的创意物化能力。
        比如在综合实践活动的“环保课”中，教师可以先向学生提出问题，询问他们见过哪些污染物，学生们纷纷回答：“塑料袋、垃圾、汽车尾气、废水。”然后教师可根据学生的回答情况，将生活中常见的塑料袋作为突破口，让学生思考：“为了避免白色污染，我们可以用什么来代替塑料袋呢？”学生们有些回答：“菜篮子。”有则的提出：“布口袋。”这时，教师便可以引导学生用环保材料制作成代替塑料的袋子，让他们将材料带到学校来实践。有的学生带来了纸，有的学生则带来了布料，还有的学生带来了竹编材料。同时，教师也可以鼓励学生对自制的“环保袋”进行大胆的装饰，并且向其他同学分享自己的作品[1]。通过这样的方式，促使学生将自己的想法与创意付诸于实际，同时也渗透了环保教育理念。
        二、通过主题活动来培养学生的创意物化能力
        此外，教师也可以开展基于主题的综合实践活动，丰富活动的文化内涵，强化活动的目的性。从而使得学生掌握手工设计与制作的一些基础技能和方法，并培养他们的创意物化能力，推进他们的健康成长和良性发展。
        比如在端午节到来之际，教师可开展以端午节为主题的综合实践活动。用多媒体设备为学生播放相关的动画视频课件，吸引学生的注意。视频课件以小猪佩奇为讲解者，带领学生们开展“端午剪纸之旅”。同时也要通过视频课件让学生了解端午节的由来与习俗，再来学习剪纸的技巧。先给学生展示出剪纸的过程和成果，然后再让学生自己动手实践，教师则进行指导和帮助。在做完剪纸后，教师可带领学生前往养老院慰问老人们，将自己的剪纸作品贴在养老院的走廊或者窗子上。以唱歌跳舞或者包粽子的方式，和老人们一起过一个愉快的端午节。通过这样的主题实践活动，除了能帮助学生了解我国传统节日习俗，也能培养学生的责任感和正确的价值观。

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        三、通过转化的方式来达到创意物化的目标
        在综合实践活动中，教师可采取各种不同的转化方式，通过布置任务、明确要求，从而促使学生创意物化的思路得以理清。这样一来，学生才能运用所学到的知识来解决问题，最终达到良好的教学目标。
        比如在开展“自制水上漂装置”的活动时，教师可先给学生布置任务，让他们通过水的表面张力，促使装置漂浮在水面。如果装置沉在水底，那么则属于失败。接触水面的位置必须为金属材料，不能是另外的材料。此外，学生们比赛“水上漂装置”的成绩时还要比较重量，重量最轻的失败，最重的则成功。按照其中的任务清单，促使学生根据自己的知识以及经验，开发与设计出创新的装置，并鼓励学生大胆的进行发挥。通过这样的方式，让学生运用自己学过的知识来解决问题。学生在体验过了造物的愉悦之后，会提高自身的动手动脑能力，形成一定的创新思维能力[2]。
        四、通过小组合作形式来提高学生创新能力
        在小学综合实践活动的开展过程中，教师可以让学生分小组进行合作。促使小组根据一个课题开展讨论和实践，从而汇聚学生们的灵感与创意。同时，学生在小组合作的过程中也能增加知识量，提高合作意识与创新能力。
        比如在开展以探访家乡河为主题的综合实践活动时，教师需要先将学生分成不同的小组。每个小组都需要从自然地理、文化历史、艺术领域、社会法律等不同方面来开展调查工作。一些小组调查过程中发现河水存在被污染的情况，于是可以由负责社会法律调查的学生对相关条例与政策进行搜集、整理，负责环保工作调查的学生则查阅相关资料，制定出改进的对策。同时，负责艺术领域的学生则创作出河水污染前后的美术作品。最后再集合学生们的各种创意，在班级进行分享，展示出小组合作的智慧结晶。这样一来，也能促使学生的创意得到一定的物化，提高他们各方面的能力与素质[3]。
        五、总结与体会
        综上所述，为了在综合实践活动课中培养学生的创意物化能力，教师需要联系学生的生活经验，以及他们学过的知识，采用相应的方法和技巧，指导他们进行操作和实践。从而培养学生的创新能力，促使他们体验到工匠精神，为他们的学习与发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]邓芹. 创意物化在综合实践活动中的融合应用探研[J]. 成才之路,2021,(02):141-142.
[2]殷慧. 在小学综合实践活动中培养创意物化能力的策略探究[J]. 考试周刊,2019,(93):33-34.
[3]王晴晴. “玩学融通”理念下小学综合实践活动课程中创意物化的研究[J]. 理科爱好者(教育教学),2019,(03):180.