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小学数学课堂教学中的“以学定教”

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：李青青

[导读] “以学定教”是以学生为主体，结合学生学习情况和心理特征，因材施教、制定有效的教学策略，能够充分发挥学生的学习主观能动性，最终实现师生的双赢。文章对小学数学课堂教学中的问题进行分析，并提出了小学数学课堂教学中“以学定教”的策略，以供参考。

陕西省咸阳市淳化县大店学区李青青

【摘要】“以学定教”是以学生为主体，结合学生学习情况和心理特征，因材施教、制定有效的教学策略，能够充分发挥学生的学习主观能动性，最终实现师生的双赢。文章对小学数学课堂教学中的问题进行分析，并提出了小学数学课堂教学中“以学定教”的策略，以供参考。
【关键词】小学数学；以学定教；课堂教学
        新课程改革背景下，要求小学生成为学科学习的主人，而不再进行被动的学习，以学定教的实施过程中，学生就能够成为课堂学习的探究者和解决问题者，对于学生数学学习兴趣、学习能力和素养的提高意义重大。因此，作为新时代的小学数学教育者，要树立以学定教的教育理念，并将之贯穿小学数学教学的整个教学过程中，以更好提升小学数学教学的质量，加快小学数学教学改革的步伐。
        一、目前小学数学教学中的问题
        在新课程改革背景下，涌现出了多元化教学理念和多元化教学模式，要求老师要根据教学实际灵活运用教学理念和教学模式，在不断实践教学的过程中，对学生的综合能力进行培养。但就目前的小学数学教学来看，其中仍存在较多的问题，主要体现在如下几方面。
        第一，传统的教学观念。目前，部分小学数学老师仍没有对新课改的教学理念进行理解和应用，仍沿用的是传统的应试教育观，在教学中比较关注学生的学习成绩，会让学生对数学知识进行反复的记忆和练习，忽视了兴趣培养和潜能激发等方面，使学生的数学学习严重受限。
        第二，课堂教学形式化。在新课程改革背景下，由于涌现出了大量创新的教学模式，很多老师在未了解创新教学理念和模式的背景下，就对其盲目的应用，在形式化的教学中，忽视了学生的真实学习情况和感受，依然会影响学生的学习效果，不利于学生的发展。
        第三，教学内容与实际生活相脱节。数学是一门与实际生活密切相关的课程，通过将生活化内容与实际教学内容的结合，能够让学生对抽象、难懂的数学知识进行理解和灵活运用，同时还能够发展学生的认知能力、思维能力等，对于学生的综合性发展十分有利。但实际的数学教学中，部分老师由于不重视理论与实践的结合，影响了学生的学习效果。
        二、小学数学课堂教学中“以学定教”的策略
        基于上文对于小学数学教学中问题的分析来看，“以学定教”在小学数学教学中的运用，能够对这些问题优化的同时，让学生有更为充分的学习、探索空间，能够让小学数学教学指向学生综合能力以及素养的提高，最大限度提高小学数学课堂教学的效率。

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        1、数学课堂教学中要体现出阶段性特点
        在小学数学课堂中实施“以学定教”，需要老师具有阶段性和差异性教学的意识，如此才能够将“以学定教”的优势全面发挥出来，更好保障小学数学教学的效果。具体而言，课前小学数学老师要对教材内容进行深层次的研究，在对教学方案设计的过程中，要注重由简单到复杂，以便于学生在阶段性的学习过程中，对数学知识进行理解和掌握。
        比如在教学《认识人民币》一课时，由于学生在生活中会经常见到人民币，学生对其比较熟悉，所以老师可以将“超市购物”的视频片段引入教学中，让学生以生活为背景对熟悉视频进行观看，如此学生就能由形象思维向抽象思维转变，不仅能够理解理论知识，还能够对各人民币币值之间的换算规律进行掌握，从而对这部分知识进行有效学习。
        2、启发式教学中为学生预留充分的表达、展现自我的空间
        在小学数学“以学定教”的过程中，启发式教学法的运用十分重要。但启发式教学方法的应用过程中，也为老师的教学提出了严格要求，一方面，老师要持续进行学习，要将更多趣味性、灵活性、生动性的语言引入教学中，对学生提问时最好契合实际生活，以增强学生学习的兴趣和积极性。另一方面，小学数学老师在对教学方案的设计过程中，对于问题设计环节，必须要紧紧契合学生的心里特和认知规律，让学生设计出更多有悬念的问题，如此才能够将启发式教学的作用更加细化的发挥出来，推动师生、生生之间的交流与互动，为学生打造开放、灵动的课堂，最终实现对高效化课堂的构建。
        比如在教学《轴对称图形》一课时，老师先给每一位学生都提供一些满足轴对称特征的“窗花剪纸”，在学生拿到这些剪纸之后，老师向学生设问：这些窗花有什么共同特点？轴对称图形必须要满足什么特点？你还能够从生活中找到哪些满足轴对称特点的物品？轴对称和平移、旋转之间存在怎样的关系？让学生带着这些问题去学习和思考，如果学生独立思考中有难度，老师可以采取小组学习方式进行探究，如此很容易让学生掌握本节课的知识点，实现对以学生学习为中心课堂的构建。
        【总结】
        综上所述，以学定教在小学数学教学中的运用，对于小学数学教学质量的提升以及学生的身心全面发展有极为深远的意义。在实施以学定教的过程中，老师要充分尊重学生学习的主体性以及相互之间的差异，从阶段化教学和启发式教学等方面入手，帮助学生进行有效的学习，进一步提高小学数学课堂教学的水平。
【参考文献】
[1]孙涛.浅谈小学数学课堂教学中“以学定教”的策略[J].课程教育研究.?2019(36).
[2]刘淑凤.论小学数学课堂教学中“以学定教”的策略[J].科普童话.?2019(18).