温岭市松门镇第三小学 叶敏莉
摘要：任务驱动教学法是在新课程更新背景下发展起来的一种新教学方式。它能使学生的学习动机和学习兴趣得到启发，使小学生学习的目标和方向明确，对改善教育条件，提升学生学习的品质具有重要的意义。如何在小学高年级信息技术课堂中有效地运用任务驱动教学法，使课堂教学达到好的效果，是当前信息技术老师探索的课题之一，也是本文研究的重点
关键词：小学高年级；信息技术；任务驱动教学法
引言：小学的信息技术具有很强的实用性和多元化的层次特点,任务驱动下的教学方式更加符合了信息技术的特征。任务驱动式教学模式方法的引进满足了培养学生自主成长的需求。它不但能够凸显小学生的关键性地位,发挥中小学生的自我主观能动性,而且还有利于培养小学生们处理问题、分析实际问题的意识。本文首先分析了任务驱动教学方法在小学高年级信息技术课堂中的优势，然后探讨了相关的应用。
一、任务驱动法在小学高年级信息技术教学中的应用优势
1.1突出了学生的主体地位
在这种任务驱动的教学模式中,学生们就需要积极参加围绕学生自己设定的目标而开展的一系列学习活动。在这一个过程中,学生具备了明确的目标和方向,可以按照自己所学能力和要求去控制或调节自己所学知识的进展。也就是说,在这种任务为基础而驱动的课堂教学模式中,学生在思维上是处于主动的地位,而不是传统知识点在教学中被动、机械地接受知识。使得学生的社会主体地位得到了很好的表现,越来越少的人把自己的时间和精力运用到了学习中[1]。
1.2利于落实因材施教的教学目标
任务驱动教学的方法是一种每个学生都可以参与的个性化教学形式。能力强的学生能够快速完成学习的任务，能力较差的学生能够根据自己的学习能力自我反思和自我探索，或者要求老师和同学能顺利完成学习任务。同样，在此过程中，教师可以给予学生不同的指导和帮助，对于学习能力强的学生，教师只需轻轻的指导，而对于学习能力差的学生，教师是有针对性的指导。这样每个学生都能得到关照。换句话说，要满足每个学生的学习需求，发展他们的兴趣，从而促进因材施教。
1.3利于提高学生问题解决能力
知识的应用与学习相结合是任务驱动教学的基础概念。任务驱动教学法在小学信息技术教育中的应用，可以提升学生信息的利用能力和收集能力。此外，在任务探索的过程中，学生可能会遇到各种困难，为了克服这些困难，学生要找到解决方案，如在线获取信息、向老师寻求帮助、研究课本等。在此过程中，学生解决问题的能力可以得到很大的提高[2]。
二、任务驱动教学法在小学高年级信息技术教学中应用的策略
2.1制定方案
在任务驱动教学法的教学中，设计任务是最基本、最关键的环节。信息技术教师在设计任务时应遵循按部就班的原则。在此基础上，根据学生的学习能力和学习需要，逐步规划分阶段的自主学习任务,使得各个任务之间互相联系,引导小组学生进行从表层到内部,从浅层到深化的自我探究。它将使得学生们在探究的过程中不断产生成就感,进一步培养和激发他们自主探究的兴趣。当然,为了能够更好地引起学生的注意,教师应该尽量努力在每一个任务上都加入有趣的元素。比如,教师就可以通过自己设置一些关于学生"修改照片"的学习任务,如果这些学习的任务是贴近了学生的现场和生活,可以充分调动他们的学习积极性。为了进一步调动和激发教师学生的自主性和兴趣,教师首先可以充分地利用小学生的图像作为教学素材,如小学生春游、秋游、参加活动时的图像等,然后再让小学生充分地利用数字化填光这一特殊的功能手段来及时地矫正和改变图像,充分发挥小学生的自主性。
2.2准备并实施方案
在任务驱动教学中，教师不仅要突出学生的主体作用，还要确保学生能够顺利有效地完成学习目标。这也意味着在学生学习的过程中，教师既不能“置身事外” ，也不能“干涉过多”。教师应明确自己的角色，尽量让学生自主发挥。教师可以采用小组合作的教学法，然后让学生以小组为单位进行讨论，并在此基础上制定初步的任务方案。然后，教师根据学生制定的计划，对实施计划进行补充和完善，与学生一起发现和解决所在之处，不断优化任务计划，为顺利、高效、有效地开展任务后活动创建良好的基础。
2.3展示并评价方案
准备工作全部做到完成后,信息技术课程老师将根据目标和方案制定相应课程的具体实施方案。在这一过程中,教师也就需要充分发挥他们的主导作用。
例如,在"家乡最受欢迎景点调查"课程的学习任务中,教师们就是可以对于所有学生之间的关系和地理分工与合作等问题给予适当的引导,如通过网络搜集他们所在的家乡景点的一组学生,一组是从网站上搜集的情况调查和统计数据,一组则是从所有学生在网站上搜集的信息和数据,一组则是从其他学生在网站上搜集的信息和数据,一组则是从其他地方学生在网站上进行显示。这种明确的分类与合作,不仅可以有助于我们提高学习效率,而且还有助于我们培养和提高学生之间的合作能力。在学生呈现成绩之后,教师通过自我与相互评价对教学进行评价，以达到更好的教学成果。
结语：任务驱动教学法的准确、合理应用，可以提高信息技术教学质量，促进基础教育的发展。小学高年级信息技术教师应充分认识任务驱动教学法的优势，深入挖掘任务驱动教学法的价值，充分发挥任务驱动教学法的价值，构建高效信息技术的课堂，促进学生的全方位成长。
参考文献：
[1]曹云兰.浅谈小学高年级信息技术教学中任务驱动教学法的应用[J].数码世界,2020(12):127-128.
[2]李丽霞 . 注重能力培养 提高信息素养——小学信息技术课堂教学方法探索 [J]. 福建教育学院学报，2019，17(06)：105-106.