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浅谈核心素养下农村初中英语阅读教学研究

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：黄娟

[导读] 我国新课程改革已经进入成熟发展阶段，培育核心素养已成为新时代教育改革的核心任务。本文首先分析农村初中英语阅读教学的现存问题，提出尝试课堂英文互动，帮助学生建立英语学习信心；提供多样化的阅读材料，使学生产生阅读兴趣；通过小组合作学习，学生共同进步以及创造和谐的阅读氛围，提供优质阅读环境等多种策略。

眉山市仁寿县曹家镇谢山九年制学校黄娟 620500

摘要：我国新课程改革已经进入成熟发展阶段，培育核心素养已成为新时代教育改革的核心任务。本文首先分析农村初中英语阅读教学的现存问题，提出尝试课堂英文互动，帮助学生建立英语学习信心；提供多样化的阅读材料，使学生产生阅读兴趣；通过小组合作学习，学生共同进步以及创造和谐的阅读氛围，提供优质阅读环境等多种策略。
关键词：农村教育；英语阅读；核心素养
        作为新时代教育事业的核心力量，教师应抓住新课程改革的机遇，以核心素养为核心，全面提高农村初中英语阅读教学水平。一方面，受客观外在原因影响，农村英语教学中缺乏互动交流，也没有英语语言的实际运用环境；另一方面，没有为学生创建英语阅读的氛围和环境，导致学生并不重视英语阅读问题，最终致使英语阅读教学进度落后。
        一、农村初中英语阅读教学的现存问题
        受客观条件的外在限制，农村地区经济发展较为落后，文化教育也难以取得高质量进步。因此，目前农村初中英语阅读教学中依然存在缺乏互动交流和实际运用以及缺乏英语阅读环境等问题。
        1.缺乏互动交流和实际运用
        虽然新课改倡导摒弃教师单一讲授制的教学方法，大力推行互动教育，提高学生课堂参与度，但当前农村教育中，师生课堂互动仍明显不足。尤其在初中英语阅读教学中，学生英语知识储备量不足，阅读能力匮乏，更无法与教师在课堂进行良性互动，主动参与课堂。
        在英语阅读的实际运用方面，因缺乏应用的具体场景和必须应用的紧急场合，学生的英语运用能力均较为薄弱。尤其在英语阅读这一方面，农村经济发展落后，文化氛围不够浓厚，英语阅读实际运用的环境更是少之又少。
        2.缺乏英语阅读环境
        在农村初中英语阅读教学中，一方面，因农村经济发展落后和文化氛围感较弱，没有良好的英语阅读环境；另一方面，教师在英语阅读教学中主要以自己的讲解为课堂核心，没有为学生创建课堂英语阅读环境，提供学生自主阅读的机会。
        二、农村初中英语阅读教学策略分析
        1.尝试课堂英文互动，建立英语学习信心
        在培育核心素养过程中，英语阅读的学习离不开听、说、读、写的四大要素。尤其在初中阶段的英语学习中，在对学生进行听力训练的基础上，应注重锻炼学生的阅读能力和语言表达能力，最后培养英语写作能力。在英语阅读的训练课程中，应坚持阅读训练与语言表达训练相结合的方式，增强师生课堂互动机会，帮助学生建立英语的学习信心。
        例如，在对“What color is it?”这节课程进行阅读时，主要围绕“color”展开阅读交流和互动。

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首先，教师可以围绕“color”设置相关问题，邀请学生进行回答。在学生不熟练的基础上，可以先用中文互动；当学生熟悉本节知识时，再邀请学生尝试英文互动交流。其次，教师可以设置相关教学情境，引导学生思考关于“color”的文本意思，与教师进行互动。
        2.提供多样化阅读材料，培养学生阅读习惯
        由于农村教育资源的长期匮乏，在英语阅读方面，教师没有及时注意到学生在阅读材料方面的需求因此，核心素养下培育学生英语阅读能力，教师应充分注重阅读资料的重要性，为学生提供多样化阅读素材，从而培养学生阅读习惯。同时，在学生进行阅读时，对学生加以适当引导，使学生选择适合自己的阅读资料，锻炼阅读能力，提高核心素养。
        例如，在学习“Do you like bananas”这节课程之后，教师可以为学生提供关于“bananas”及其他水果的相关阅读材料，包括国外英文杂志上的一些英文原文。这些阅读材料，不仅可以加深学生对本节“Do you like bananas”的理解，也可以丰富学生的阅读生活，开拓眼界，从而产生学习英语的兴趣。
        3.开展小组阅读教学，共同提升阅读水平
        随着教育改革的不断推进，小组分工的教学形式给课堂带来了生机与活力。开展小组阅读教学，可以兼顾每个学生的学习进度，促进学生团结协作，共同提升阅读水平。
        例如，在学习“When is your birthday?”这一节知识时，可以引导学生进行组内、班内交流，阅读本节知识。首先，由小组成员组内交流，共同阅读本节与“birthday”有关的句子；其次，开展班内交流，由各小组派代表进行班级整体交流，达到对本节知识的更深理解。最后，由教师对小组表现进行点评，对表现优秀的小组进行奖励，对活跃度不高的小组予以鼓励，期待他们再接再厉。
        4.创建良好的阅读氛围，提供优质阅读环境
        因农村经济落后，导致文化氛围感较弱，没有良好的英语阅读环境，这是当前英语教学中亟待解决的关键问题。稳定的教学环境，良好的阅读氛围，是培育核心素养过程中必不可少的元素。在初中英语阅读教学中，教师应为学生创建多样化的阅读氛围，使学生感受到阅读的重要性。除此之外，教师可以开展英语阅读读书交流会，为学生搜集多种阅读素材，并在交流会中积极与学生沟通，解决学生阅读过程中的疑惑，促进学生阅读能力的提升。
        三、结语
        新课程改革在教育部门的推进中不断进步，但在农村初中教学中仍存在许多较为落后的地方。尤其是农村教育中因缺乏专业的初中英语教师，给农村初中英语阅读教学带来较大压力。因此，在培育核心素养时，应加强师生课堂英文互动的机会，帮助学生建立英语学习信心。教师应为学生提供丰富的阅读材料，开展小组阅读教学，促进学生相互鼓励，共同进步。
参考文献：
[1]张颖.谈初中生英语阅读兴趣的培养[J].散文百家（下）,2018,(12).
[2]陈小梅.阅读教学法在初中英语教学中的运用[J].南北桥,2019,(1).
[2]郑凤.核心素养视域下农村初中英语阅读教学策略[J].当代家庭教育,2021,(12).