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浅谈美术教育中沉浸体验式教学模式的渗透

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：莎娜

[导读] 在教育发展的新时代，美术教师要主动地革新授课观念，以教育发展的变化为导向来进行美术授课活动。沉浸体验式的授课方法在美术教育之中展现出了极为全面的效用，所以教师需要使用这种教学法，提升学生的美术思维，培育学生的美术素养。基于此，下文首先对当前美术课堂的现状做出探究，继而提出几点沉浸体验式教学的策略，以供参考。

内蒙古呼和浩特市金川学校莎娜

摘要：在教育发展的新时代，美术教师要主动地革新授课观念，以教育发展的变化为导向来进行美术授课活动。沉浸体验式的授课方法在美术教育之中展现出了极为全面的效用，所以教师需要使用这种教学法，提升学生的美术思维，培育学生的美术素养。基于此，下文首先对当前美术课堂的现状做出探究，继而提出几点沉浸体验式教学的策略，以供参考。
关键词：美术教育；沉浸体验式；教学模式
        一、引言
        基于实际的授课经验而言，沉浸体验式的方法是当前美术授课中的一类形式，并且是十分关键的形式，但这种授课方法需要教师作为引导人。并且通过沉浸体验式的学习，能够更为快速地点燃学生对美术的兴致，全身心的投入其中，而这亦是在传统的美术教育方式中发展出的全新的授课方法，是树立人本思想的必要环节。沉浸体验式美术的授课模式可以缩小美术与学生间的距离，展现出更好地美育价值，让学生爱上美术，可见对这种教学法的有关策略做出探讨十分必要。
        二、现阶段美术授课课堂的现状探析
        如想要更好地将沉浸体验式模式渗透至美术授课活动之中，教师首先需要明晰当前美术教育的现状，继而才可以确保渗透的效果。详细来说，因为很多学校都会将学生的分数作为学习能力的判定手段，同时学生的分数会对其升学也产生无形中的影响，这就致使教师与学生都更为注重考试课程的学习[1]。在如此背景之下，美术课程就会容易被忽略，甚而有些美术教师自身都觉得美术课程的时间应该被用来学习主科的内容。毋庸赘述，这类偏差观念势必对美术教师的授课活动形成不利的影响，致使一些美术教师在现实中的授课过程缺乏热情，不会投入精力革新教学模式，也不会寻求办法培育学生的思维能力。这种落后的授课方式，不仅会对学生们的学习热情造成强烈的打击，而且会大幅度降低学生的美术学习效率，沉浸体验式学习也根本无法实现。另外，一部分美术教师对美术的教育存有一种误区，过度注重对专业知识的教授，忽略了学生美术学习兴致和实践能力的培育，为此，教师应将学生作为出发点，将课堂理论与实践的内容进行合理的分配，唯有如此才可以真正地实现沉浸体验式教学。
        三、美术教育中沉浸体验式教学模式的运用策略
        （一）通过课堂实验，实现沉浸体验式教学
        由于小学生的年纪还不是特别大，所以“爱玩”是他们非常显著的天性，如何使得学生实现玩中学、学中玩，最终实现沉浸体验式教学，已经成为了教师最为注重的内容[2]。

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因此，在进行沉浸体验式美术教育期间，教师就可以通过在授课课堂上举行游戏实验的方式，来达成这一目的，从而点燃学生的兴致，例如，在教授“聚聚散散”这部分内容时，教师在授课活动中就可以引入一个趣味实验，在实验活动中锻炼学生的观察能力等，让学生进行沉浸式体验，实现寓教于乐。具体来说，教师可以事先准备好一盆水，让学生们进行围观，然后在水中滴入墨汁，并让学生对水盆轻轻吹气，此时墨汁就会散开。在这类教学模式下，不单可以让学生对“聚散”形成感性认知；同时也能够让学生沉浸其中，进行学习体验，使得学生的美术学习更具趣味性。
        （二）利用信息技术，完成沉浸体验式教学
        现如今，科技水准的进步，也使得各类信息化技术被运用在了教育活动之中，对于美术授课而言，教师讲解的趣味性能够在无形中影响到学生的兴致和成效。若是可以将枯燥的内容变得生动，那么学生必然会沉浸在其中，继而更为深入的完成体验。所以在美术授课期间，教师应主动地对信息技术予以运用，如此一来，既可以有效的加强师生交流，也能够更好地激出他们的美术学习热情，最终完成沉浸体验式教学。例如，在教授“走进春天”这部分内容时，教师就可以使用班级中的信息化电教设施，展示春天的景观，并且鼓励学生仔细地观察一草一木，继而沉浸其中并且体验春天的美和美术的魅力。然后回到授课课堂之中，教师就可以对学生讲解关于自然的美术表达形式，随后引领学生们学以致用，将心目中最美的春天画出来。在让学生沉浸在其中之后，可以进一步降低学生的理解难度，可见利用信息技术，也是完成沉浸体验式教学的有效策略之一，应该得到美术教师的注重。
        （三）丰富教学内容，渗透沉浸体验式教学
        从沉浸体验式美术授课的要求来看，务必以丰富的内容作为支撑。所以，学校中的美术教育仅靠课本是根本不够的，教师还应当对授课的内容进行一系列的扩充，在实践期间，可以将校内、外两个角度作为突破口。一方面在校内，要针对现有的课程内容，以学科综合的方式予以丰富。例如，对于印象派绘画而言，不仅在绘画上有印象派，在音乐上同样有印象派，教师可以将印象派音乐内容也融合到美术授课活动之中，使学习体验得到丰富，让学生更好地沉浸其中，而这就要求教师本身要有较为丰厚的技能素养储备，才能精准地找到美术与其它学科的融合点，并以恰当的方式融合在一起。另一方面在校外，需要将当地的美术文化资源引入至授课活动中来。在最近这些年，随着相关部门对美术文化资源的注重程度加深，有很多优秀的美术资源也得到了发觉，而教育界本身也肩负着传承地方文化的责任，将这些校外的内容引入到美术授课之中，能够让学生更为深入的明晰美术的本质，学生在多样化的美术内容之中，就更为容易完成沉浸体验式学习。
        总结：总而言之，沉浸体验式美术课堂是一种新型的授课模式，实际上是教师依据学生的认知特点，继而引领学生对身边的事物进行观察，使学生将吸收到的外界信息转化为内在的思想认知。在小学时期运用体验式美术教育来展开授课活动，可以进一步促进小学生从独特的视角完成美术学习，有效地增强了学生的美术素养，使美术教育获得了更高的实用价值。
参考文献：
[1]庄灵芝.沉浸体验式教学模式在幼儿美术教育中的渗透[J].幸福家庭,2020(16):87.
[2]李红艳.现象学视野下幼儿美术教育体验式教学模式的研究[J].美术教育研究,2019(02):136-137.