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基于生本理念的初中体育分层教学探讨李红生

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：李红生

[导读] 随着时代的变化，初中生的学习压力越来越大，因此，减少了锻炼的时间，为了增加初中生的锻炼时间，提高初中生的身体素质，应该运用分层教学的模式来进行初中体育的教学实践，完善初中体育教学的发展。

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摘要：随着时代的变化，初中生的学习压力越来越大，因此，减少了锻炼的时间，为了增加初中生的锻炼时间，提高初中生的身体素质，应该运用分层教学的模式来进行初中体育的教学实践，完善初中体育教学的发展。
关键词：生本理念;初中体育;分层教学
        引言
        随着新课程改革的不断深入，现阶段的教学更加注重学生的全面发展，体育学科对学生身体素质的提升有着重要意义，在初中时期教师要重视体育教学，发挥体育学科的优势。学生受到自身性格、兴趣爱好、身体素质等因素的影响，存在着较大的个体差异性，初中体育教学需要遵循学生的差异，将个别教育和集体教育有效地结合起来，满足不同学生的身体发展和体育学习所需，切实提升初中生的身体素质，促使初中生得到全方面的发展。
        一、初中体育教学实践中存在的问题
        为了更好地了解目前我国初中生的身体素质情况，以学校为中心进行了一些初中生身体素质的调查，并且对初中生这种身体素质的现状进行分析，其中由于体育教学模式目标定位不准确而产生初中生身体素质问题的原因占一大半。学校对于初中生的体育教学模式多偏向于强制性锻炼，对于分层进行锻炼的体育教学模式少之又少，这样不仅没有给初中生进行准确的体育教学锻炼定位，还会让初中生一时接受不了强度这么高的体育教学锻炼模式，反而起到了反作用，让初中生抗拒进行体育教学的锻炼。另外，学校在体育课程设置上也存在着一些不合理的地方，体育课程设置太过于松散，无法做到体育教学锻炼的连接性，一些初中生在进行下一堂体育课时会忘记上一堂课初中体育教师讲了什么，这样不利于提升初中生的身体素质。
        二、如何在初中体育教学中融入分层教学模式
        2.1根据不同的学生，明确教学目的
        体育教学分为理论与实践两个方面，这两方面的内容相互结合，互相促进，才能真正实现体育教学的目的。学生之间存在很大的差异性，如有些学生天生就对体育感兴趣，也愿意参与体育锻炼，有些学生不爱运动，当然也就对体育有天生的排斥情绪。但是体育是初中生必学的一门课程，它的成绩甚至还会影响学生的升学考试，所以针对学生实施因材施教的方法是体育教学中必要的。比如，在学生进行中考体育项目的锻炼时，对于体型较胖的学生，不建议他们在引体向上上浪费时间，由于他们身体过重，引体向上不适合他们锻炼，可以让他们进行实心球练习，因为他们身体较胖，比瘦小的学生较有力量，经过锻炼他们能把实心球投掷到更远的目标线，这不但能增强他们体育锻炼的信心，也能帮助他们为中考体育做准备。
        2.2认识兴趣差异，营造锻炼氛围
        兴趣是影响学习质量和教学效果的核心因素。

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例如，在进行跑步教学时，其中涉及短跑、中跑、长跑、接力跑等多项内容，在教学开展之前，可以利用信息技术手段，在学习交流群中，以跑步项目进行问卷调查，让学生自己选择喜欢的跑步项目，然后围绕兴趣点设定教学内容和教学方法，如女生大多选择接力跑的项目较多，故此，在制定教学内容和教学计划时，便可以依据兴趣为前提，按照女生身体素质、技能水平等分层，然后以分层合作的方法，进行小组合作，开展接力跑竞赛活动，在合作竞争的过程中，培养团队精神。如男生选取长跑和中跑的比较多，故此，针对这一兴趣点，在教学实施时，便可以按照男生身体素质、技能水平等先分层，在分层的基础上，同样以分层合作的方法为辅助，在跑道上设置障碍点，在增加难度，丰富锻炼内容的基础上，提高锻炼积极性，发挥差异教学的育人价值，鼓励学生互帮互学，相互促进，共同进步，培养体育健康行为素养。
        2.3转变教学方式，丰富体育课堂
        传统的体育教学方式无法满足差异化教学的需求，要想发挥差异化教学的最大作用，教师必须要进行教学方式的创新，跟随新课程改革的步伐，更新体育教学模式，丰富体育课堂的教学形式，调动初中生的锻炼积极性，培养学生的体育兴趣。试想一下学生要是对体育学科不感兴趣，甚至是厌恶体育学科，他们怎么会积极主动地参与到体育活动当中，又谈何身体素质的提升？现阶段我国初中体育教学存在着方式单一、课堂枯燥等一系列问题，在初中体育教学活动中，教师通常会先让学生进行热身训练，然后讲解所要学习的项目动作，在完成了讲解和示范之后让学生自己进行练习。这样的体育教学毫无新意，甚至可以说过于固定化和机械化，初中生的思维活跃，他们对于新奇的事物才会感兴趣，这样的体育教学不仅不会激发学生的学习兴趣，还会引起学生的厌恶。要想落实差异化教学，教师首先要做到激发学生的体育学习积极性，改进自己的教学方式，丰富课堂教学手段。
        2.4分组教学，保证体育教学的效率
        体育虽然在学生的认识中是一门非常简单的学科，但是由于他们兴趣不同，有些学生喜欢这个项目，有些学生喜欢那个项目，导致在体育教学中不能满足每个学生的需求。针对这种情况，老师可以结合因材施教的原则和目的，在教学中进行分组教学，要让每个学生在体育学习中体验到快乐。比如，把男生和女生分成不同的组，或者根据兴趣不同，把学生分成不同的组，让有共同兴趣、对同一个项目感兴趣的同学一起学习。如，大多数男生喜欢篮球，那么教师可以让男生进行篮球运球锻炼的时候，让女生进行跳绳锻炼等，这样既能满足每个学生的学习需求，又能实现因材施教的目的，提升体育教学的质量。
        结束语
        分层教学的体育教学模式可以有效地增加初中生进行体育教学锻炼的时间，一层一层地进行体育教学锻炼，既能增加初中生的身体素质，也能使初中生更好地接受这种训练强度，有利于初中生的锻炼目的。本文还有不足之处，希望可以帮助分层教学模式更好地在初中体育教学实践中应用。
参考文献
[1]戚进华.分层教学模式在初中体育教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(12):278.
[2]王林章.分层教学法在初中体育课堂中的应用策略[J].中华少年,2019(32):272+274.
[3]王小玲.浅论分层教学在初中体育教学中的应用[J].中华少年,2018(28):149.