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小学英语语篇教学中开放性问题设计的应用研究

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：黄玮涛

[导读] 开放性问题通过引导性的问题引入，能够快速地将学生带入到真实的英语语境中，可以激发学生的表达欲望，启发学生由此联想到彼，激发学生的思维能力，在小学英语语篇教学中，教师灵活地设计问题，可以促进英语教学质量的整体提升，本文主要探索小学英语语篇教学中开放性问题设计的应用。

南京市江宁区岔路学校黄玮涛 211100

摘要：开放性问题通过引导性的问题引入，能够快速地将学生带入到真实的英语语境中，可以激发学生的表达欲望，启发学生由此联想到彼，激发学生的思维能力，在小学英语语篇教学中，教师灵活地设计问题，可以促进英语教学质量的整体提升，本文主要探索小学英语语篇教学中开放性问题设计的应用。
关键词：小学英语；语篇教学；开放性问题；设计应用
        前言
        小学阶段，英语课程的内容较为单一，难度也不是太高，但是英语作为一门语言性课程，需要有意识的培养学生的语感，让学生在教师的引导下逐步建立语言知识体系，语篇教学即就是以不同的生活景象为基本，让学生深入语境中，掌握语言技巧，开放性问题的引导可以进一步拓展学生的思维，让学生从真实情境入手，提升自己的语言应用能力。
        1小学英语语篇教学中开放性问题设计的应用
        1.1开放性问题，激活学生词汇思维
        在英语语篇教学教学中，教师应该遵循循序渐进的基本原则，语篇是由多个词汇组成的场景，在学习语篇内容时，应该循序渐进，从易到难，从基本的词汇入手设计开放性问题，激发学生的词汇思维，引导学生从已学词汇入手进行思考，并在教师的引导下进行实践，组织短句，并联想自己的生活，将语篇内容应用到生活实际中。在设计开放性问题时，教师要结合学生的实际情况，围绕语篇中的核心单词来设计问题，不仅可以强化学生对核心单词的记忆力，也可以提升学生对语篇整体的把控程度，提升课堂整体质量[1]。例如，在学习《Whose dress is this?》一课时，教师在设计开放性问题时，可以围绕核心词汇“party”一词进行设计，通过开放性问题的设计促使学生主动的联想自己的生活，从而加强教学质量，如：“你们参加过哪些聚会、派对，一般在派对上都会有什么样的活动，都是和谁一起参加的”，教师设计出开放性的问题，引导学生联想自己的生活，激发学生主动利用词汇进行造句，通过延伸造句，引导学生主动思考，为后期的语篇学习打下坚实的基础，语篇由多个词汇组成，从中心词汇入手设计开放性问题，有利于学生激发自我想象，从而更好的深入语境，学习语篇，有利于提升学生英语综合素养。
        1.2设计开放性问题，引导学生联想语篇内容
        开放性问题的设计具有延伸性，具有引导性，能够充分的激发学生的想象力，语篇是一个整体，具有主题性特点，从标题内容便可以推断出一二，促使学生可以提前预测语篇内容，从而展开联想，进而有目的性的学习语篇内容，教师要充分的利用这一点，设计开放性问题，引导学生通过问题进行联想，提升学生的语感。教师可以选择学生感兴趣的内容设计问题，并引导学生通过语篇标题预测文本内容，从而展开有目的的学习活动，提升英语语篇教学质量[2]。例如，在学习《At weekends》一课时，周末是学生所期盼的，也是学生所感兴趣的，对于小学生而言，丰富快乐的周末是值得向他人分享的，因此教师可以针对这一内容设计开放性问题，引导学生逐步推断语篇内容，从而开展针对性的、目的性的教学活动，如：“大家周末一般都会干什么，都有什么活动，一般是和谁一起过周末”，激发学生探索欲望，指导学生进行发言，当学生兴趣盎然之时正是教师导入语篇内容的时候，教师可以说：“大家猜猜看，我们今天学习的内容是不是和我们的周末生活有关系”，引导学生进行深刻思考，从而自然的进入语篇学习，前番预测了语篇内容，进行深刻剖析后，能够进一步强化语篇学习效果。

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        1.3开放性问题，将问题设计交给学生
        应用语篇教学中多以教师为主，学生为辅，学生的自主性被压制了，为了激发学生主动性，可以将问题设计的权利交给学生，促使学生集思广益，从自身出发设计多样的问题，并得到更多的答案，可以采用小组探讨的方式，教师可以给出相应的提示，激发学生的探索欲望和提问欲望，促使学生的语言能力得到更好的锻炼，为营造活跃的课堂氛围创造条件。小小组合作学习的方式也可以激发学生的合作意识，让学生了解团队合作的重要性，小组合作学习的方式也可以降低学习难度，从而进一步提升教学质量[3]。例如，在学习《Seasons》一课时，教师可以拿出一些相关图片，引导学生自主提问，教师将问题整理到一起，最后指导学生以小组为单位解决问题，如拿出不同季节的图片，通过图片情境，激发学生思维语境思维，启发学生提出不同的问题，面对不同的图片，每一个学生会提出不同的问题，有的说不同的季节有什么特点，有的说最喜欢的季节是什么，为什么喜欢这季节，通过多个生活化的问题，教师组织学生进行组内探讨，用所学的英语词汇组句，回答问题，学生在讨论的过程中，不仅体会到了语篇学习的兴趣，也开拓了自我思维，有利于提升英语整体教学质量。
        2结语
        综上所述，小学阶段，语篇教学是最基本的内容，不同教材的语篇内容各有特点，但是都以生活化的语篇内容为主，教师要以教材为基本开展教学，设计开放性问题，提升学生的语言能力
参考文献：
[1]郭曦曦. 小学英语语篇教学中开放性问题设计的应用研究[J]. 求知导刊,2020(46):59-60.
[2]李尹. 问题教学法在小学英语语篇教学中有效运用的研究[J]. 考试周刊,2018(38):112.
[3]教学研究　小学篇. 张伊娜,何锋本卷主编,中国基础教育学科年鉴,北京师范大学出版集团北京师范大学出版社,2009-2010,930-937,年鉴.