小学语文阅读与写作教学的巧妙融合黄婷霞 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文阅读与写作教学的巧妙融合黄婷霞

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：黄婷霞

[导读] 阅读与写作作为语文教学中最为重要的两个组成部分，也是语文学科教学中最基础的内容。随着新课程改革以及素质教育对学生综合能力要求的提高，语文教学工作者也在积极进行教学方法的调整和优化，将阅读与写作进行整合并运用到实际的教学活动中，以此来帮助学生有效提高语文学习能力。

广东省梅州市五华县安流镇安流镇第一小学黄婷霞 514437

摘要：阅读与写作作为语文教学中最为重要的两个组成部分，也是语文学科教学中最基础的内容。随着新课程改革以及素质教育对学生综合能力要求的提高，语文教学工作者也在积极进行教学方法的调整和优化，将阅读与写作进行整合并运用到实际的教学活动中，以此来帮助学生有效提高语文学习能力。但是在具体教学过程中，仍然出现了一些影响语文教师教学质量的问题，需要我们对此进行深度分析和研究，并在此基础上提出一些建议和策略。
关键词：小学语文；阅读与写作
        引言
        阅读与写作是语文教学中的重难点。学生面对写作时因写作素材积累不足和写作技能缺乏，经常无从下手；而面对阅读倒是较为轻松，因此小学语文教师应该将二者结合教学，使学生在阅读的过程中积累写作素材，了解写作手法，进而为语文教学的有效开展奠定基础。
        一、阅读教学与写作教学相融合的重要性
        小学语文是一门具有较强实用性的学科，也是学生学习其他学科知识和进行人际交往的重要工具，在小学教学体系中占据着非常重要的位置。在新课改的指引下，小学语文教师应该及时革新自身的教学理念和教学方法，注重加强对学生综合能力和语文核心素养的培养。小学语文教学中阅读与写作教学的有机融合，不仅可以实现学生阅读能力和写作能力的同步提高，还有助于学生的全面发展，也有助于小学语文教学目标的实现，所以，阅读和写作教学的融合具有不可忽视的重要性学生的学习兴致如何，和语文学习环境有较大关系。在传统的小学语文课堂教学中，由于阅读和写作教学处于分离状态，导致课堂教学氛围沉闷，学生的学习兴致不高，学生学习效果不理想。所以，将语文阅读教学和写作教学融合起来，能让学生在读中写、写中读，加深学生对于阅读和写作价值的了解，并从中感受到趣味性。同时，教师在通过对学生优秀读写融合作品的展示，还能够增加课堂教学的活力。所以，在阅读和写作教学的融合过程中，能为学生构建良好的语文学习环境，能为学生的综合发展奠定基础。
        二、小学语文阅读与写作融合的策略研究
        2.1利用“小练笔”，以写促读
        语文教材中每一篇课后的“小练笔”，为阅读与写作提供了最佳的“结合点”，让学生融入课文角色中，在理解与领悟课文内容的基础上，通过以写促读，从而在练笔的过程中，深化对文本语言与内涵的体验，并内化于自身的语言。这种小练笔是对阅读教学内容的一种拓展与延伸，是学生阅读感悟的“沉淀物”，有利于提高学生的阅读能力和写作能力。在三年级上册《富饶的西沙群岛》一课后的“小练笔”中，要求学生从四幅图中选择一幅写几句话。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

引领学生仔细观察图片，发现前面三幅呈现的都是海底的景象，最后一幅呈现的海面上的景象，而这四幅图都与课文内容有着紧密的联系，再次带领学生回顾课文内容，在课文中，作者描写了西沙群岛的海底世界和茂密的森林，同样呈现的是一种海底与海面上的景象。对于缺乏写作经验的三年级学生而言，可以让学生直接模仿课文的写作，也可以进行创造性的表达，这样既能促进对课文内容的拓展与延伸，帮助学生积累写作素材，又能为学生运用课文中领悟出来的写作技能进行创作，有效提升了学生的读写能力，也促进了写作与阅读的深度融合。
        2.2通过仿写或续写，提升学生读写结合能力
        小学语文教材中的文章都是经过反复研究和提炼得出的，这些经典的文章不论是在遣词造句还是在语言表达方式上都独具匠心，是开展语文学习和指导的重要参考资料。因此，小学语文教师可以以此为基础，引导学生在学习和阅读教材中的文章之后，进行仿写或续写，以此来有效提升学生的读写结合能力。例如，部编版小学语文三年级上册第四单元的写作主题是“续写故事”，教师可以鼓励学生结合自己的兴趣爱好，从本单元的文章中选取一篇自己喜爱的作品。比如，对《总也倒不了的老屋》这篇文章进行续写时，教师要先指导学生对这篇文章进行反复阅读，理解老屋倒不了的原因、老屋的心理活动以及老屋与小动物的对话特点等，把握文章故事的情节和结构层次，并对文章中的故事进行重新续写，所写的故事也要符合原文的写作逻辑，这样创作出来的文学作品才更有水平。
        2.3培养学生养成做阅读记录的习惯
        小学语文教师在融合阅读和写作教学的过程中，应该引导学生养成做阅读记录的习惯。通过做阅读记录，不仅可以帮助学生更加深入地了解文章的内容，同时，还可以帮助学生积累更多的写作素材，长时间下来，学生的阅读能力和写作能力自然会有所提高。但究竟该如何让学生养成做阅读笔记的习惯呢？教师必须要在教学前对此点进行深层次的研究，从而以合理的例子展示给学生。例如，小学语文教师在教学《亡羊补牢》一课时，可以先让学生自主阅读该篇课文，并要求学生将故事发展的主要脉络记录下来，以此帮助学生更好地了解这一寓言故事。随后，教师可以提出问题：该篇课文主要讲述了什么道理？促使学生对该篇课文展开深入的思考。很多学生都会回答：这一寓言故事想要告诉我们的是犯了错误要及时改正。随后，教师可以为学生详细地讲解这一寓言故事的写作风格。在完成课堂教学内容后，教师可以引导学生利用课余时间阅读更多的寓言故事，并做好阅读记录。教师可以隔一段时间便组织学生开展寓言故事大会，让学生在大会中讲述自己比较喜欢的寓言故事，将对学生阅读能力的训练延伸到课余时间中。
        结束语：
        综上所述，随着新课程改革以及素质教育的不断推进和发展，提高学生的语文阅读和写作能力已经成为当前语文教学工作者研究和探讨的热点话题。小学语文教师要充分结合学生的认知特点，通过在阅读教学中引导学生进行仿写和续写，并开展拓展阅读活动以及随文练笔活动，帮助学生不断积累，实现语文阅读与写作能力的全面提升。
参考文献：
[1]黄永强.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].学周刊,2021(01):143-144.
[2]李晓玲.小学语文群文阅读与写作融合的教学策略探究[J].考试周刊,2020(91):38-39.
[3]曾燕玲.小学语文教学中阅读与写作教学的融合策略分析[J].考试周刊,2020(88):23-24.