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基于名著导读的小学语文高年级阅读教学探究何庆元

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：何庆元

[导读] 随着新课改的深化，阅读已经成为学生必备的能力，而阅读经典名著更是部编版教材的一个重要改变，也是一个方向，它指引着教师和学生，在以后的教学和学习中一定要注重名著经典的阅读。翻翻语文课本就会发现，小学教材每册都安排了名著导读，教师可以在名著导读的引领下展开阅读教学，以此来提升小学语文阅读教学质量，提升学生的阅读能力。

重庆市酉阳县花田乡中心校何庆元 409803

摘要：随着新课改的深化，阅读已经成为学生必备的能力，而阅读经典名著更是部编版教材的一个重要改变，也是一个方向，它指引着教师和学生，在以后的教学和学习中一定要注重名著经典的阅读。翻翻语文课本就会发现，小学教材每册都安排了名著导读，教师可以在名著导读的引领下展开阅读教学，以此来提升小学语文阅读教学质量，提升学生的阅读能力。
关键词：名著导读;小学语文;高年级阅读;教学探究
        引言
        众所周知，名著阅读作为语文课程的重要内容，在开阔学生视野、提高学生核心素养方面始终发挥着重要作用。小学阶段的学生正处于思维养成的关键时期，适当地接触名著，并在教师的指导下进行有效阅读，能够有效增强自身的体验，启迪思想与智慧。由此可见，名著阅读在小学语文阅读教学中具有重要性。
        1名著导读对于小学语文教学的重要意义
        名著是学生获取知识的重要途径，对于高年级小学生语文阅读学习发展来说具有极为深远的影响意义，其中名著导读对于小学语文高年级阅读教学高效开展的最主要的意义主要体现在以下两个方面。其一，有助于培养学生的阅读学习兴趣。小学高年级阶段的学生思维已经逐步走向成熟化，对待一些感性、生活化和富有哲理的阅读内容会呈现出非常积极的探究状态，而名著作品都是经过时间沉淀的文学精华，无论是在文学结构，还是内容上都具有极高的文学探究价值。小学高年级阶段的学生他们在这些优秀文学作品的阅读过程中，不仅可以收获很多有用的阅读技巧与阅读知识，还能从这些优秀的文学精华中领悟到许多丰富的人生哲理，深刻地感受到语言文字的魅力，以此可以达到逐步提升他们阅读学习兴趣的目的。其二，丰富学生的知识储备。在语文教学开展中，教师组织学生高质量的开展深层次名著阅读，让学生走入名著经典，可以有效的开阔学生的眼界，让学生能够通过文字去领略大千世界中丰富多彩的人文内涵，丰富学生的知识储备，让学生的文化内涵能够得到有效地提升，促使学生在今后的阅读学习过程中能够学会从多角度、多方面的进行阅读内容的深度分析与思考，以此有效为今后学习打下基础。
        2名著导读在小学语文阅读中的落实策略
        2.1合理设置教学互动过程，提高阅读兴趣
        在教学模式不断进行改革的大背景下，越来越重视学生在课堂上的主体作用，鼓励教师通过科学合理的教学设计开展互动学习，以引导者的身份激发学生主动学习的热情。在名著教学的课堂上，以知识答题比拼、展示擂台的形式，引发形式主动阅读，寻找书中答案的热情。比如在人教版小学语文四年级下册中《一千零一夜》的阅读课时，以播放一段《阿拉丁神灯》的动画片段作为课堂的开场，充分吸引学生的关注与注意力。在动画片段播放完后，教师首先要对《一千零一夜》的创作背景、书名的由来和书中主要内容进行讲解和介绍，以培养学生的表达能力和想象能力，让学生形成初步鉴赏能力作为本次课堂的教学目标。

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在对《一千零一夜》的介绍后，根据书中精彩章节的内容设置探索问题，例如：《阿里巴巴和四十大盗》故事中强盗开门的口令是什么；《一千零一夜》故事里最终嫁给国王山鲁亚尔的姑娘是谁的女儿；渔夫捞出的什么瓶子释放出了魔鬼；多次帮助阿里巴巴脱险的人是谁；魔法师带阿拉丁寻宝，去到了哪个国家。通过趣味探索问题的设置可以激发学生阅读前的好奇心，使学生能够带着问题进行阅读，锻炼学生从书中获得答案的能力，训练学生自主阅读能力，有效提高阅读效率。
        2.2开展名著阅读活动
        虽然高年级小学生具备一定阅读基础，但是如果教师只是一味机械式的带领他们进行名著作品的阅读，那么必定会逐渐消磨学生的阅读积极性，无法确保学生阅读质量的进一步提升。为了让学生能够始终以积极的状态进行名著阅读，教师在日常阅读教学开展过程中，就可以组织学生进行一些有趣的名著阅读活动，为学生营造一个更为浓厚的名著阅读氛围，让学生进一步感受到名著阅读的乐趣，以此保证名著阅读在小学语文阅读中的长久发展。例如，在部编版《鲁滨逊漂流记（节选）》教学时，这篇文章是英国著名作家笛福的代表作，教师除了需要给学生布置相应的名著阅读学习任务以外，还可以运用自习课的时间组织“我心目中的冒险家”的阅读活动，让学生在阅读活动中自主的与其他学生分享自己的阅读收获。如，自己感兴趣的故事情节、自己都感受到了鲁滨逊身上哪些优秀的品质、如果自己是故事中的主角遇到了与鲁滨逊同样的问题自己是否会和鲁滨逊做出同样地选择与判断等等。
        2.3根据名著导读的指引按学龄段阅读，培养学生的阅读习惯
        教师在引导小学生阅读名著的时候根据每一单元的语文园地的名著导读提示，有计划有目标地阅读。这种阅读符合学生的学龄要求，学生容易理解接受，而且这些名著都是与教材内容相关的阅读资料，可以说是语文学习有目的性的课外拓展，有助于学生对课文内容的深入理解。比如针对二年级语文阅读，教师就可以引导学生阅读《小王子》《了不起的狐狸爸爸》《三毛流浪记》《爱丽丝漫游奇境》等简单有趣的故事。在故事中，学生会被生动的故事情节所吸引，久而久之，自然养成喜欢阅读的习惯。
        结束语
        总之，科学有效的开展小学语文名著教学活动，为学生养成热爱读书的良好习惯创造条件，有利于培养学生自主阅读能力，积累丰富的文学素材，提高语文知识综合应用能力。名著当中凝练的语言，巧妙的情节，精彩的故事，深刻的含义让学生从中汲取了丰富文学营养，为塑造学生健全人格提供了保障。本文在培养核心素养和阅读名著的重要意义的基础上，结合当前阅读教学课堂中的问题，提出了合理设置教学互动活动，充分挖掘名著当中的精彩内容，鼓励学生进行朗读活动，家庭与学校联动创造阅读氛围等几点的教学策略，为阅读教学模式的实践探索，提升学生语文综合素养提供参考。
参考文献
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[2]韩静静.核心素养下小学语文名著阅读教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(04):254.
[3]薛艳.小学语文教学中如何有效指导学生阅读名著[J].新课程教学(电子版),2019(21):42.