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幼儿园绘本阅读教学问题及对策研究何彩燕

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：何彩燕

[导读] 幼儿绘本是利用色彩丰富的图画以及简单的辅助性文字构建的一种阅读文本，在文本的构建中会加入符合幼儿年龄特点的故事内容和图画，用以激发幼儿的学习兴趣，达到促进幼儿的多种能力共同发展的目的。近年来，随着绘本教学研究的不断深入，绘本教学在幼儿教育中的教学价值逐渐提升，在新时期的教育背景下，为确保培养幼儿的教学效果，越来越多的教育工作者将绘本引入到幼儿教育中。

佛山市顺德区伦教荔村爱玲幼儿园何彩燕 528333

摘要：幼儿绘本是利用色彩丰富的图画以及简单的辅助性文字构建的一种阅读文本，在文本的构建中会加入符合幼儿年龄特点的故事内容和图画，用以激发幼儿的学习兴趣，达到促进幼儿的多种能力共同发展的目的。近年来，随着绘本教学研究的不断深入，绘本教学在幼儿教育中的教学价值逐渐提升，在新时期的教育背景下，为确保培养幼儿的教学效果，越来越多的教育工作者将绘本引入到幼儿教育中。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对幼儿园绘本阅读教学问题及对策研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：幼儿园；绘本阅读；教学问题；对策研究
        引言
        绘本是一种图文并茂的图书形式，由于其搭配有大量的精美插图，再加上文字概括精悍，非常适合幼儿阶段孩子们的实际认知水平，因此，备受幼儿们的青睐与喜爱。可以说，绘本是带领幼儿们接触外界事物，从中得到知识启蒙与情感熏陶的重要渠道与途径之一。也正因为如此，作为幼儿教师，应当意识到绘本阅读教学工作的重要意义，并想方设法带领幼儿们进行高质量的绘本阅读，以切实提升幼儿们的绘本阅读效果，真正达到以绘本进行启蒙的良好目的。
        一、当前幼儿园绘本阅读教学的问题
        （一）幼儿教师的教学水平有待提升
        在绘本教学活动中，教师由于缺乏专业的知识储备，出现了教学设计不合理、教学方法单一的问题，难以真正发挥绘本的阅读价值，幼儿与绘本之间的互动性也不高。教师的教学知识缺乏，经常会照搬现成的教学案例，这样就导致了教学方法与教学内容的“水土不服”，不能达到预期的教学效果。同时一些教师在教学时只针对绘本进行讲解，却没有带领幼儿对于绘本进行深入的挖掘，不能形成教学拓展，这样就使得课堂立意浅显，不能很好的实现教学课堂的延伸与升华。很多教师的教学模式固定，完全按照导入—讲解—复述的固定模式来开展教学，没有突出绘本阅读课的独特性，也缺少教学过程的灵活，导致了教育资源的利用水平不高，长此以往也造成了幼儿对于绘本阅读活动兴趣的丧失。
        （二）幼儿园缺乏绘本教学氛围
        很多幼儿园对于绘本阅读教学处于观望和探索阶段，缺少开展教学的氛围。一方面幼儿园难以提供多样的绘本阅读材料，幼儿园的绘本材料有限的，重复的阅读使得活动开展几次以后幼儿就失去了兴趣。有的幼儿园甚至无法保证幼儿能够人手一本读物，这样就导致幼儿不能随时跟着教师的节奏进行翻阅和观察，影响了教学的整体效果，另外，幼儿园缺少合理的教学评价机制，缺少绘本阅读后的多样评价，很多幼儿园仅仅把是否到达教学目标这一项指标作为对教师和幼儿的评价标准，显得过于教条也没有针对性。教学评价是对教师教学水平和幼儿学习效果的检验，合理多样的教学评价方式能够对教学产生促进作用，反之则伤害了教学的进行。

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        二、实现幼儿园绘本阅读教学发展的对策
        （一）合理利用插图，鼓励幼儿展开想象描述细节
        幼儿们是绘本阅读中的主体，教师则是幼儿们绘本阅读中的引导者与帮助者，而不能完全取代幼儿们自主阅读的机会。为此，作为幼儿教师，我们应当鼓励幼儿们认真阅读绘本，在大胆发挥想象力与联想力的基础上尝试着自己把握绘本中的细节，以建立起更深刻的绘本阅读认知。考虑到幼儿们认识的汉字较少，但是对于绘本中富有想象力的图画却非常敏感的实际情况，我认为幼儿教师可以有意识地引导幼儿们认真观察绘本中的精美插图，并在抓细节的基础上进行相关描述。这也不失为尊重幼儿们绘本阅读主体地位，进而提升绘本阅读教学质量的重要途径之一。
        （二）选择适宜的绘本教材
        合适的绘本材料对幼儿的学习和发展具有非常大的促进作用，教师需要明确不同阶段的幼儿的心理特点和学习情况，并对幼儿园中使用的各种绘本进行深入的分析和研究，在考虑幼儿个体差异性的前提下，将各种绘本材料科学、合理地引入到幼儿教学中，提升绘本教学的效果和质量。例如，刚进入到幼儿园中的幼儿，在自主阅读能力、阅读理解以及想象能力等方面的建设不足，教师可以选择内容较为简单的绘本引入到课程教学中，以激发幼儿的学习兴趣为主要目标。在中高段的幼儿教学中，因幼儿对绘本教学的学习方式和阅读方式已经有了初步的了解，能够在一定的思维模式下对绘本内容进行自主的探究和学习。教师在选择绘本时，可以选择理解难度较大或者课程内容较多的绘本引入到教学中，引导幼儿主动对绘本内容进行分析和理解。
        （三）家园形成合力，引导幼儿在家中感受阅读氛围
        幼儿园是幼儿们集中接受知识的地方，而家庭则是幼儿们自出生以来便一直生活与成长的场所，是幼儿们发展的重要港湾，父母更是对幼儿们影响巨大。对于幼儿家长来说，他们在幼儿的成长过程中扮演着最为重要的角色，有学者曾经说过：“孩子最喜欢爱他的人，也只有爱才能培养他。当孩子看到并感觉到父母对自己的爱的时候，他会努力听话”。因此家长应该配合幼儿的教学活动，让幼儿在爱与教育中获得成长。教师要积极与家长进行合作，在交流中实现教育互信，逐步转变家长的教育理念，帮助家长承担起一定的幼儿教育任务。从这一层意义展开来讲，我们幼儿教师要想做好幼儿绘本阅读教学工作，不能仅仅只是局限于在园内带领孩子们一起多阅读绘本，还可以充分与家长们形成教育的合力，借助家庭、家长的力量更好地面向幼儿们实施绘本阅读教学的引导与教育。这也不失为提升幼儿园绘本阅读教学质量的重要突破方向之一。
        结束语
        幼儿绘本阅读对于幼儿的发展具有重要的带动作用，在幼儿绘本阅读中存在一些问题，通过提出有效的对策进行解决，实现绘本阅读教学活动的顺利推进，不仅能够实现幼儿教学质量的提升，更重要的为幼儿的发展创造条件，帮助幼儿实现综合能力的培养，在以后的教学中，通过大力推进幼儿绘本教育的教学力度，最终实现幼儿的多元发展
参考文献
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[2]陈娜.浅谈幼儿园绘本阅读教学存在的问题及对策[J].天天爱科学(教学研究),2019(10):160.
[3]杨周琴.浅谈幼儿园绘本阅读教学存在的问题及对策[J].课程教育研究,2019(16):80.