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在小学语文教学中培养学生语言理解能力的策略

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：高庆峰

[导读] 小学阶段对于每一个人而言都是发展综合能力的黄金时期，是奠定未来方向的基础时期。若想要培养学生的语言理解能力，那就意味着学生需要通过日积月累的练习，来提高其理解能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对在小学语文教学中培养学生语言理解能力的策略提出了一些建议，仅供参考。

陕西省榆林市子洲县教学研究室高庆峰 718499

摘要：小学阶段对于每一个人而言都是发展综合能力的黄金时期，是奠定未来方向的基础时期。若想要培养学生的语言理解能力，那就意味着学生需要通过日积月累的练习，来提高其理解能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对在小学语文教学中培养学生语言理解能力的策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;培养学生;语言理解能力
        引言
        随着社会的不断发展，网络的兴起在一定程度上弱化了语言理解的地位。可以发现越来越多的人不善于语言理解，给日常生活带来了一定阻碍。对此，教育部门进行了教学改革，希望能从小培养学生的语言理解能力，让学生能够自由表达，勇敢地说出自己的想法。在教学过程中，教师应当运用多种教学模式，学生可以自由发挥，以锻炼学生的语言理解能力，给语言理解教学提供帮助。
        一、培养学生语言理解能力的重要性
        （一）提高学生学习汉字的能力
        汉字是语言的一部分，培养学生的语言理解能力能够有效地提高他们对汉字的学习能力。在小学语文课堂上，汉字教学是重点之一，而大多数学生对生字都有着巨大的陌生感，这种陌生感是他们学习汉字的最大困难，所以，他们需要依靠不断地练习写字来减少这种陌生感。这一现象可以表明，大多数学生对汉字的学习能力都不高。汉字的学习能力关系着学生综合能力的成长，尤其是认识和学习其他学科知识，都需要依靠汉字来完成，而培养学生的语言理解能力能够有效地促进他们对汉字学习能力的提高。
        （二）提高学生的语言表达能力
        语言是表达的重要方式，培养学生的语言理解能力能够有效地提高他们的语言表达能力。学生在小学启蒙阶段，他们的语言知识库由小变大，他们的语言理解能力是由弱变强的，而他们的语言表达能力也在这两者的作用下变得越来越强，这是他们进步的体现，也是他们学习成长的标志。为了让学生获得突出的学习成长与进步，教师需要通过对他们语言理解能力的培养，来不断地提高他们的语言表达能力。
        二、在小学语文教学中培养学生语言理解能力的策略
        （一）营造良好的表达氛围
        学习环境是影响教学效率和学生学习结果的重要因素。在教学中构建平等、融洽的师生关系，是为学生营造良好学习环境的重要因素。在轻松自由的学习环境中，学生能主动与教师进行沟通和交流，学生敢于提问，也能对课堂问题进行思考和交流。在阅读教学中，教师要充分利用学生提出的有价值的问题，对学生进行具有针对性的语言表达训练。在阅读过程中，教师要引导学生对不理解的地方进行大胆的提问，再充分利用学生的问题引导全体学生展开交流和探讨。这样的教学方式能在无形之中锻炼学生的语言表达能力。

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        （二）激发学生阅读兴趣，纠正学生的阅读习惯
        在阅读教学之初，教师要立足于学生的角度上，以学生为教学的根本与主位来展开教学活动。同时，教师也应了解到该阶段的学生群体在日常的学习生活中，是否保持着积极的阅读习惯，是否对阅读感兴趣。在进行教学时，教师的教学重点与教学目标，也应该放到学生阅读习惯的养成上。所以，在展开培养学生阅读能力的教学之前，教师要首先运用可取的教学手段来吸引学生的注意力，以多种途径来激发学生的阅读兴趣，以积极有效的方式方法带领学生投入到阅读学习之中，以兴趣作为支点，支撑学生阅读习惯的养成。就此，如何激发学生的阅读兴趣，应采用怎样的教学方法，是教师首要研究的问题。当然，兴趣的产生与习惯的养成是互相联系的环节，想要引起学生的阅读兴趣，教师可以尝试为学生设置文章阅读上的悬念，给予学生一个引人遐想的问题，之后再让学生通过阅读来找到此问题的出处以及原因。
        （三）运用生活语言拓展课本生字教学
        生活语言是学生最为熟知的语言，他们大多数时候都是在与生活语言进行交流。在课本教材中有很多学生必须认识和学习的生字，他们可以通过拼音认识这些生字，也可以从课文中看到这些生字的运用，但是他们大多数都没有完全地理解这些生字的真正含义和用法。课堂上，语文教师会教学生对生字的造句方法，然而他们能够听会这些句子的内容，却不会独立完成造句的方法。所以，生活语言是学生学习生字较为合适的方法之一，同时也是教师拓展课本生字教学的有效方法。
        （四）运用实物画面展示语言的含义
        实物画面是直接描述语言的方式，它能够将语言的含义直接传达到学生的大脑思维中。在新课改背景下，学生的课本教材都是以图文结合的方式呈现出来的，这些图就是利用实物画面来展示语言的含义。实物画面包括图片和视频（以动画形式最佳），这需要利用信息技术设备来完成，教师可以设计一个完整的教学课件，以便课堂更好的运用。在一些无法使用简单语言来描述的情况下，教师可以选择运用实物画面来辅助学生更好地打开理解能力，让他们的语言思维获得全面的成长。
        （五）利用多媒体进行引导
        在语文口语表达教学的同时，应当为学生设计新型的教学模式，激发学生的学习兴趣。丰富的课堂形式需要依靠多媒体的引导，这样能够改变以往单调的语文课堂，让学生融入到教师所创设的教学情境中，更好地为学生口语表达能力的提升提供帮助。在多媒体技术的帮助之下，学生能够观察故事并且独立讲述故事，在讲述的过程中，拓宽了学生的思维，最终提高学生课堂学习的主动性。需要注意的是，在实际课堂教学中，教师也应在课堂中为学生预留出充裕的交流、沟通时间，充分发挥学生在课堂学习中的主体作用。
        结束语
        综上所述，语言理解教学贯彻于小学阶段的教学中，对提高学生的语言理解能力起着重要作用。在教学开展的过程中，教师要注重情境的创设，充分利用课文插图、多媒体以及生活化素材，引导学生表达自己的内心想法，不断提高学生表达的完整性和灵活性，促进语言理解教学的不断完善。
参考文献
[1]张国翰.提升小学生语文阅读理解能力的关键要素探究[J].新课程,2020(38):148.
[2]王贵祥.分析小学语文阅读教学有效性策略[J].当代家庭教育,2020(11):121.
[3]徐雅婷.角色转换,培养语言理解能力[J].作文成功之路(下),2019(02):47.