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初中语文核心素养与课堂教学改革创新探究陈自君

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：陈自君

[导读] 对国家来说，学生是推动未来社会发展的中坚力量。初中阶段上承高中，下接小学，起重要的连接作用，此时学生各方面的变化比较大，他们的心理愈发成熟，行为表现得更加个性化。基于这种情况，教师需要及时引导学生向正确的方向发展。

陕西省汉中市南郑区高台镇初级中学陈自君 723113

摘要：对国家来说，学生是推动未来社会发展的中坚力量。初中阶段上承高中，下接小学，起重要的连接作用，此时学生各方面的变化比较大，他们的心理愈发成熟，行为表现得更加个性化。基于这种情况，教师需要及时引导学生向正确的方向发展。初中语文作为学生学习汉语言文化、提高道德修养的基石，需要教师注重课堂形式的多样化和教学手段的创新性，以有效吸引学生的注意力，激发学习兴致，提升学习效率，进而在知识的海洋中逐渐掌握做人做事的道理，增强综合素养。
关键词：初中语文；核心素养；教学改革；创新探究
        引言
        初中语文教师在课堂的构建当中，有效融入核心素养，有利于培养出学生全面的性格特点，除此之外，在融入核心教学的基础上，学生的价值观、人生观能够得到正确的指引。传统的教学模式下，教师仅仅注重知识的灌输而忽略了学生素养的提升，这对于学生未来的发展是不利的。语文本身是一门基础性的学科，学好语文，对于其他各科的学习都会起到一定的辅助作用。
        1初中语文课堂教学的核心素养培养的意义
        在语文教学的过程当中，教师还要不断地进行研讨，大胆的创新，将更多先进的高效的学习方法和语文教学相结合，以帮助学生核心素养的进一步提高，促进学生长远的发展。对于初中阶段的教育来说，学生语文方面核心素养的培养主要包括情感的感知能力、阅读的体会能力、思考问题的独立性以及解决问题的能力等。
        2初中语文核心素养现状及问题
        2.1教学方式较为落后，核心素养培养效果较差。
        随着时代的发展，各种新信息知识不断涌入人们的日常生活中，学生对于新知识的渴求不断提升，而传统的教学方式由于教学理念、教学工具、教学设计等方面的教学基础较为落后，开始在新教育改革的不断深入发展下逐渐显露出自身原有的弊端。传统的初中语文教学方式过于注重理论知识的教授，而忽视对学生核心素养的培育，教学质量与水平较低，难以满足新课标的新要求，核心素养培育工作的开展举步维艰。
        2.2学生主体地位不突出
        新课标改革后的教学方法与传统教学方法及教学目标都存在很大的差异，因此学生在新课标教学目标的指引下，其自身的主体地位也应该得到更加明显的体现。但是在实际的教学过程中，很多教师的教学目标及方法都根据新课标改革的要求做出了全新的调整，但对于学生主体地位的突出所做出的改变却是非常匮乏的。造成这一问题出现主要是由于教师在教学过程中能够利用的时间是非常少的，而教学任务又过于繁重，为了能够达到教学目标，很多时候就不得不牺牲学生的主体地位。在长期传统教学模式的影响下，很多学生的课堂参与度显得非常低下，以至于教师在教学过程中，虽然设置了一些学生主动参与的环节，却无法得到学生的积极响应。
        3初中语文课堂改革创新的研究对策
        3.1注重实践教学。
        在语文教学中，语文知识往往具有较强的理论性，且许多知识内容较为抽象化，单靠教师传授，学生听讲的“填鸭式”教学方法显然无法将语文知识真实有效的传递给学生，同样，学生在这样的课堂教学中虽然得到了语文基础知识的巩固和提升却也无法获得自身实践能力的发展，学生的核心素养难以得到有效提高。因此，语文教师在教学过程中要有意识地适当开展与课程内容相关的实践活动。

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比如，在带领学生学习《出师表》一课时，教师可以带领学生以朗诵比赛或者情景演绎的方式，让学生将自己的情绪完整的带入文章中，更加生动具体地领会诸葛亮在写出这篇《出师表》时所蕴含的内心中深层的情感和文章所潜藏的深层含义，有效提高学生的文学素养和语文鉴赏能力，培养学生的核心素养。当然，教师不仅仅可以开展课上的实践教学活动，还可以根据教材内容的具体含义和教学任务的具体要求适当开展课外实践教学活动。
        3.2开展小组合作学习，进行社会实践活动
        教师在具体的语文教学过程当中，可以将学生分成若干个小组进行合作学习，小组内部相互鼓励，相互支持，一同解决文学难题，促进学生思维的开拓和语言表达能力的提高，能够在共同合作的过程当中创新文学的灵感。同时，初中语文教师不将课堂教学拘泥于方寸的教室当中，可以开展户外教学，让学生走进生活进行课外学习，引导学生根据自己所学的文学知识去看待生活中所遇到的问题。语文的课堂教学固然重要，但是与此同时还是要注重学生课外的文学教育拓展活动的开展，进一步在实践中实现对学生创新能力的培养以及综合素质的提升。
        3.3借助信息技术，构建高效课堂
        我们的母语是汉语，因此学好语文对每个学生来说至关重要。21世纪是信息时代，各个领域的发展都离不开信息技术的支持，教育也不例外。因此，为了构建高效课堂，初中语文教师可以利用信息技术充分刺激学生的感官，使他们切实感受到语文的魅力。例如，语文教师带领学生阅读《红星照耀中国》时，可以提前利用网络搜集毛泽东、周恩来等同志在革命战争时期带领人民浴血奋战的视频片段，并在课堂上借助多媒体设备进行展示，为学生带来视觉冲击。随后，学生在阅读过程中对书中描绘的内容会有更加深刻的认识和理解，教学的效果自然有所强化。
        3.4引导学生进行质疑
        第二，当前初中语文教师需要在课堂教学过程中引导学生进行质疑。在新课程改革的号召下，不少教师开始认识到一堂课的教学效果往往取决于教师和学生在课堂上所扮演的角色。倘若教师在教学中以一个主宰者的身份来讲解知识，让学生像机器一样无意识地接受知识，那么这堂课总体上是失败的，违背了新课程改革下的教学理念。相反地，若教师不再过度关注自己，而将目光转向了学生，真正将课堂作为学生展示才能的舞台，那么这堂课就真正融入了新课程改革的教学理念，发挥了学生在课堂上的主体性。因此，初中语文教师在引导学生质疑时，既将学生作为了课堂的主人，也让学生有了更多的时间去思考问题、分析问题，进而解决问题。在引导学生提出质疑时，教师需要为学生提供一种宽松的心理环境，让学生先去主动探究问题，在探究过程中遇到问题时将其提出来，这时教师不要立即给出答案，而是让学生以小组为单位继续展开讨论也合作学习。然后，教师让各小组派出代表来给出答案，针对一些依旧无法给出答案的小组，教师需要用激励性的语言来鼓励他们大胆说出自己的疑问，然后教师进行深度讲解。同时，面对一些勇于探索问题和表达想法的学生，教师同样需要表扬，促使学生及时恢复学习的自信心，增强他们学习的主动性。
        结束语
        综上所述，在初中语文教学过程中需要先正确认识到核心素养这一教学目标对于学生现阶段学习的重要性，并在此基础上发现教学过程中存在的问题，以此助力教学策略的不断创新与改革。只有始终将教学内容与实际生活联系起来，才能在此基础上完成高效课堂的建立。只有不断探索教学方法、创新教学内容，才能够促进学生发散思维能力与语言构建能力的提升，而这也是现阶段核心素养视角下对于学生提出的新要求与新目标。希望这些问题的发现与策略的提出能够助力现阶段语文高效课堂的构建。
参考文献
[1]马忠清.初中语文核心素养与课堂教学改革创新探究[J].散文百家(新语文活页),2020(11):157.
[2]周明全.初中语文核心素养与课堂教学改革创新研究[J].中学课程辅导(教师教育),2020(02):90.
[3]邱立新.初中语文核心素养与课堂教学改革创新研究[J].家长,2019(15):119+121.