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新课程改革背景下高中地理生活化教学研究

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：巢方龙

[导读] 生活化教学是教师将教学场景置于生活中的一种方法，可以让学生将知识与现实相结合，对提高学生的实践能力有着重要作用。实践性是地理学科的特色之一，而培养学生的地理实践能力不仅是现代学科教学的要求，还是地理核心素养的要求，而这一点也在地理高考试卷的命题趋势中有所体现。

江西省宜春市宜丰县宜丰中学巢方龙 336300

摘要：生活化教学是教师将教学场景置于生活中的一种方法，可以让学生将知识与现实相结合，对提高学生的实践能力有着重要作用。实践性是地理学科的特色之一，而培养学生的地理实践能力不仅是现代学科教学的要求，还是地理核心素养的要求，而这一点也在地理高考试卷的命题趋势中有所体现。基于此，本文章对新课程改革背景下高中地理生活化教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新课程；高中地理；生活化教学
        引言
        高中阶段的很多地理知识都具备较强的抽象性，在知识获取的过程当中，假如教师只是让学生采取死记硬背的方式则无法达到预期效果，也很难让学生的兴趣和好奇心得到真正的调动。所以，在教学开展的过程当中，教师就可以将日常生活作为立足点更好地加大生活化教学的构建，让地理知识在呈现的过程当中能够更加有趣和生动。
        一、高中地理实施生活化教学的意义
        （一）有助于学生综合素质的提升
        目前我国社会已经进入到多元化发展时期，对于人才的要求也发生了较大的变化，当代人才不仅需要具备较强的专业知识和技能，而且还应具备较高的综合素质。因此，在高中地理教学中，教师应积极转变人才培养观念，在加强理论教学的同时，还应将学生综合素质的培养作为重要教学目标。生活化教学策略的实施，可以让学生在地理课堂中，不仅可以获得相应的知识和技能，而且还可以更好的感受到地理知识与现实生活的联系，并主动将地理知识运用到现实生活中，有效促进学生综合素质的发展，让学生今后更好适应社会发展需求。
        （二）发展生活能力
        在地理学习实际开展的过程当中，很多地理知识都能够对学生的生活产生较大的益处。所以，通过实际生活和地理学习的有效结合能够引导学生在实际生活当中养成对生活和社会观察的习惯，并能够对各种地理事物进行观察和处理，对现象进行分析和判断，让学生养成良好的能力和习惯。这样就有助于学生实践能力、创新能力、思维习惯的高效培养，能够让学生借助地理思维和地理知识对实际生活当中存在的困难和问题进行解决，让学生在生活能力上得到提升和发展，真正地让学生感受到地理知识对于实际生活的效用和价值，对于学生的终身发展和学习也会产生非常大的益处，是值得教师在教学当中不断地关注和延伸的。
        二、新课程改革背景下高中地理生活化教学的有效策略
        （一）创设生活情境，培养地理兴趣
        将情境教学法应用在地理教学中，学生通过观察生活，能够更透彻的理解地理知识点的内容，且通过生活情境的创设，还能够激发起学生对地理课的兴趣感，从而主动探究地理知识点。同时，教师深入挖掘地理教材中的生活化元素，使得课本中的地理知识能够真正与现实生活联系在一起，帮助学生降低其地理学习的难度，并使得学生能够在真实的情境之中，将地理知识透彻地掌握在脑海中，提高学生的地理学习能力与效果。如在教学“自然地理环境的差异性”时，教师可以根据当地的实际情况选择“垂直地带性分异规律”，让学生进行探究。

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在此之前，教师要先完成水平地带规律的教学，让学生掌握植被地带性分异规律。而在问题的导入环节中，教师可以展现相隔距离不远的两个地方在植被上有着极大不同的现状，然后将学生分成人数合理的小组，让他们查阅资料，以探究该地的植被分异规律。这样，教师不仅能有效调动学生学习的主动性，还能增进学生对当地植被分异规律的认识，可谓是一举两得。
        （二）融入生活实例，实现生活教学
        在教学开展的过程当中，教师也应该对各种各样的要素进行有效的利用，可以对一些生活事件进行举例，更好地将实际生活和地理知识结合在一起。例如，教师可以借助实际生活案例，帮助学生突破在学习当中的难点，实现知识的有效移植。比如，教师可以向学生提问：“为何在西藏中居民在做饭时都会采取高压锅呢？”让学生能够从这样的生活现象入手，了解到青藏高原在地势上是非常高的，具备气压低的特点，水的沸点也比较低，还不到100水就会沸腾，所以在煮饭的过程当中需要使用到高压锅。这样就可以让学生更好地在实际生活事例当中对地理规律进行挖掘，让学生可以善于发现身边的地理现象，能够让学生开动脑筋加强思考，让学生对知识更好地理解和掌握。
        （三）联系社会热点，培养地理能力
        随着时代的不断改革与发展，在现实生活中与地理学科相关的，社会热点与焦点问题层出不穷，将其运用在高中地理教学课堂中，可以有效地对学生进行生活化教学，有效地培养学生的地理能力，有效地提高学生保护环境与自然的意识，切实提高学生的地理学习效果。所以教师应根据学生自身的地理学习能力，以及相关的教学内容，选择适合学生的社会热点进行地理生活化教学，使得学生能够从生活化的角度深度学习地理知识，促使学生地理学习能力的不断提升。
        （四）借助互联网技术，增强课内外教学的联系
        高中地理生活化教学的场所不仅局限于课堂，同时还应延伸到课外。在高中地理教学中，教师则可以充分利用互联网平台的优势，实现课内外教学的有机结合，增强生活化教学的效果，切实提升学生的生活能力。举例来说，在学习《地貌的观察》这节课时，先通过多媒体教学视频，其中的各种生活化地理教学资源，展示世界中各个不同地区的不同地貌，以及进行地貌观察的顺序与方法，使得学生能够拓展自身的地理视野，从不同的维度进行有效的地理学习。之后，教师可以根据学生的地理学习水平，为学生选择一幅生活化的地理地貌图，组织学生自主进行地貌观察与分析，使得学生能亲身经历地理知识的形成过程，形成对地理知识的深度理解与记忆。
        结束语
        地理和生活的关联十分密切，它与生活中的很多经验知识都有很大的关系，生活里存在着许许多多的地理知识，而地理知识又反映了许多生活中存在的事件，教师要有从热点时事吸收经验与地理知识联系到一起的能力，同时在加强社会责任感的同时帮助学生多思考社会时事问题，提高整体的思辨综合能力，在教学任务推进中，多渗透一些生活化的东西，让地理学习变得简单亲切又自由。
参考文献
[1]王迎春.创新观念下提升高中地理教学有效性的策略[J].学周刊,2020(35):57-58.
[2]郭玉强.浅谈如何在高中地理教学中应用生活化教学模式[J].天天爱科学(教育前沿),2020(12):177.
[3]由衍鹏,刘道辰.基于新课改的生活化教学法在高中地理教学中的运用分析[J].高考,2020(36):24-25.