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探究互动式教学在初中语文阅读教学中的实践策略曾明华

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：曾明华

[导读] 在初中语文阅读教学过程中，通过利用互动式教学方式，既可以缩短教师与学生之间的距离，加强两者之间的互动，也可以在一定程度上提高学习质量。所以当进行初中语文阅读教学时，教师需要加强互动式教学，合理创设互动式情境，有效利用小组合作方式、提问教学方式、角色转变方式，发挥多媒体技术的优势，从而为初中生全面素质的培养与提升奠定良好基础。

江西赣州市南康区龙回中学曾明华 341403

摘要：在初中语文阅读教学过程中，通过利用互动式教学方式，既可以缩短教师与学生之间的距离，加强两者之间的互动，也可以在一定程度上提高学习质量。所以当进行初中语文阅读教学时，教师需要加强互动式教学，合理创设互动式情境，有效利用小组合作方式、提问教学方式、角色转变方式，发挥多媒体技术的优势，从而为初中生全面素质的培养与提升奠定良好基础。
关键词：初中语文；互动式教学；阅读教学；实践策略
        一、运用多媒体技术，建立互动式教学课堂
        近年来，现代信息技术飞速发展，并且被广泛应用于广大群众的生产生活中。当开展初中语文阅读教学时，应该充分运用多媒体技术，从而提高阅读质量，取得更好的阅读效果。通过进行多媒体教学，一方面能够提高教学氛围的活跃度，另一方面能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的学习效率，从不同方面提升学生的综合素质。例如，在初中语文阅读教学过程中，教师可通过网络上传各种信息，如阅读资料等，指引学生进行课下学习，在学习时遇到问题，可以在线上寻求教师与其他学生的帮助，与之共同探讨，利用该方式加深学生对相关内容的理解。
以《济南的冬天》为例，在教学过程中，教师可充分应用多媒体，以此将济南冬天的视频等呈现在学生面前，以教学内容为依据，引导学生体会济南冬天的美丽，进一步感受与领悟课文内容。在此基础上，结合教学内容与写作背景，深刻探析课文，由此提高学生对课文的理解深度，增强学生的阅读理解能力。
        二、构建互动式教学情境，培养学生阅读兴趣
        当开展初中阅读教学时，利用互动式教学这一方式，能够加强教与学的互动，构建良好的阅读环境。教师可以合理有效运用多媒体，发挥多样性互动元素的作用，促使学生接触与融入阅读，让学生在自主探究环节，提高教与学互动的效率。在开展初中语文阅读教学的过程中，学生占据主体地位，教师可增加具有较强探究性且充满趣味的元素，有效培养学生的阅读兴趣。
以《雨说》为例，在教学过程中，教师应该结合写作背景，合理创设将春雨作为主体的情境，引导学生融入情境中，以此对学生提出问题，使其对本诗产生更加深刻的感受，并且提高学生对主体思想的认知深度。教师先要对学生提出合适的问题，即“本诗描述的内容有什么？”同时将全班学生划分为不同小组，让学生以小组为单位进行合作探究。在此基础上，教师方可选择《春夜喜雨》，然后对比两者，由对诗词的理解进行探析，表述两首诗中的“雨”哪一种好。利用此类开放性问题，引导学生思考探究，能够缩短教师与学生之间的距离，加强学生之间的互动，让学生充分表达个人观点，激发学生的阅读兴趣。

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        三、以生为本的教学方法，展开互动式教学
        在素质教育的基础上所进行的新课改，究其实质是一种以生为本的教学方法，所以当开展实际教学时需要促进学生全方位发展。结合目前的情况来看，在开展初中语文阅读教学时，应该贯彻落实生本思想，而且在设计互动式教学时需要以学生为中心。在阅读教学期间，一方面应该为学生传授阅读技巧，另一方面需要培养学生良好的阅读习惯，同时发散学生的阅读思维。当开展语文阅读教学时，教师应该加强对学生发散阅读思维的训练，营造轻松愉悦的阅读氛围，从而提高学生的阅读理解能力。
以《从百草园到三味书屋》为例，当开展教学时，教师可以让学生进行提问，引导学生的品位，了解与学习课文中所应用的阅读技巧，使其围绕个人不理解的问题，有针对性地进行提问。在开展教学的过程中，为避免有的学生因为没有勇气向教师提出问题，应该充分利用相互讨论以及互问互答的教学方法，在此期间锻炼学生，而且让学生更加深入地学习与掌握课文中的写作技巧，提高学生的阅读能力。
        四、加强师生互动，规划互动教学模式
        在开展初中语文阅读教学的过程中，课堂至关重要，无论是学生学习还是教师教学都将其作为关键场所。在课堂进行阅读教学，能够贯彻落实教书育人这一目标，并且能够让学生掌握相关知识。所以，在初中语文阅读教学中，教师需要提高对课堂教学的重视程度，营造轻松愉悦的课堂氛围，调动学生的学习主动性，为其学习和发展搭建良好平台。当开展实际教学时，教师需要充分发挥学生的主体性，突显学生的主体地位，引导学生自主学习。然而在教学期间，教师仍旧利用个人思维干扰学生学习，在学生遇到问题时，用个人思维影响学生，不利于学生的学习，不能促进其个性化发展。为缓解这一现状，当开展初中语文阅读教学时，教师需要正确地认识到自己以及学生所处的地位，给予学生足够的信任，以此加强两者之间的互动，进一步从整体上提高教学质量。
以《秋天的怀念》一课为例，在进行课堂教学前，教师可引导学生预习，使其掌握课文主旨与写作背景，从而在课堂教学中阐述预习内容，在此基础上，教师再结合学生表现进一步完善，由此提高学生对课文的理解深度。
        结束语
        综上述，阅读在初中语文教学中占据重要地位，是其必不可少的一部分，有利于提升学生的语文素养。以往传统的教学模式十分单调、刻板，导致学生丧失学习兴趣。基于新课改环境，通过利用互动式教学，可以改进与完善教学模式，提高阅读效率，调动学生学习的积极性。所以，在开展初中语文阅读教学时，需要充分利用互动式的教学方式，具有重要的现实意义。
参考文献
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[2]邓智敏.初中语文阅读中的互动教学探讨[J].中学课程辅导(教师通讯).2019.(11):87.
[3]谢丽芳.浅谈利用互动教学法提高初中语文阅读教学[J].新智慧.2018.(29):117.
[4]左荣英.试析互动式教学在初中语文教学中的运用[J].中学教学参考.2017.(21):36.