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浅谈小学高年级数学家庭作业布置技巧蔡化

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：蔡化

[导读] 随着新时代的不断进步，人们对中国教育事业越来越重视，家长对学生的期盼越来越大。因而作为小学重要时期的教学老师，应注重学生的综合能力，在课堂内不仅要加强学生对理论知识的理解，还要提高学生对作业的认真态度，从而推动学生数学意识的形成。基于此，本文章对小学高年级数学家庭作业布置技巧进行探讨，以供相关从业人员参考。

务川自治县第二小学蔡化 564300

摘要：随着新时代的不断进步，人们对中国教育事业越来越重视，家长对学生的期盼越来越大。因而作为小学重要时期的教学老师，应注重学生的综合能力，在课堂内不仅要加强学生对理论知识的理解，还要提高学生对作业的认真态度，从而推动学生数学意识的形成。基于此，本文章对小学高年级数学家庭作业布置技巧进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；高年级；家庭作业；布置技巧
        引言
        新课改提出之后，教育界纷纷进行了改革，部分学者都将研究的重点放在了教学活动的探讨上，对课堂教学模式不断进行改革，以优化教学的质量。然而在小学数学教学环节，中学生会花费一大半的时间在练习上，无论是课堂上还是课后，都会发现练习的身影，由此可见练习的重要性。如果数学教师能够合理地选择、设计习题，发挥出习题辅助教学的作用，则可以让学生更好地理解数学知识，提升数学学习的质量。
        一、数学家庭作业的特点
        由于教师与家长受传统应试教育的影响，一味地注重学生的文化课，使得学生的综合能力得不到提高，进而导致学生没有正确的学习意识。并且部分教师对题海战术特别依赖，认为只要进行大量的习题训练就会加强学生的数学成绩，从而导致学生需要耗费大量的时间进行计算，不能按照规定的时间入睡，长此以往学生具有较大的学习压力，身体健康也在逐渐下降，使得学生失去学习乐趣。因此，教师要明确家庭作业的特点，针对具体问题设定合理的解决方案。在布置作业时应避免题型过于重复，逐步引导学生进行合作探讨，发挥团体合作意识，并根据学生的学习情况科学安排数学作业，逐渐缩小学生之间的距离，而后与家长实时沟通，确保学生在有限的时间内高效率的完成内容。
        二、小学高年级数学家庭作业布置技巧
        （一）设置趣味性作业提升学生完成的兴趣
        数学本就是一门较为复杂且枯燥的学科，部分学生之所以数学成绩较差，和课堂毫无创新有很大的关系。教师在设计作业时要尽可能地避免单一的不断计算训练的方式，要针对学生的学情以及所学习的内容，设计趣味性的题型，不断地激发学生探究的兴趣，让学生能够在探索的过程中，感受到数学这门课程的真正魅力。而趣味性题目的设计通常是要围绕学生的生活，从生活出发，拉近学生和题目的距离，产生想要研究的兴趣。例如《分数乘法》这一内容时，需要学生掌握分数乘法的方式。通常针对这一类单元的题目，需要先设计一些简单的纯计算题目，让学生提升计算的效率。其次再设计一些中等难度的题目，让学生提升。最后设置拓展题，培养学生的综合素养。趣味性题目的设置一般集中在中等以及拓展题型方面。如中等型应用题，教师可以设计“同学们，你们知道一个儿童负重最好是不要超过体重的3/20吗?如果长期超过这个负重，很容易会造成儿童的腰痛，如果情况较为严重，还可能会影响自身骨骼的生长。”问题一:你的体重是多少?日常你的书包的重量是多少?问题二:请问你日常超过自身负重了吗?这道题目不仅是和学生自身息息相关，学生也会比较感兴趣。

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        （二）教师根据学生情况进行合理化作业分配
        小学数学教师进行个性化作业布置，要根据学生情况进行合理化作业分配，并不是简单地减少作业量。例如，教师可以将学生划分为不同的小组，根据所学的内容对每天的作业进行板块划分，让不同小组的学生结合自己的不足选择不同的作业。如果实施效果不良好，教师也可以从数学小组分组入手，在分组时将数学学习能力较好的学生与数学学习能力一般的学生分到一组，这不仅可以带动数学能力一般的学生，还可以帮助他们查漏补缺、分析不足。教师还应对班级作业完成时间进行了解，如果班级学生更喜欢在课堂上完成作业，那么教师就可适当减少课后作业的布置量，根据实际情况适当进行巩固复习；如果学生在课堂上更倾向于学习、吸收知识，教师则应从课后作业入手，提高作业效率。
        （三）学生相互之间进行批阅
        比如在班级开展关于《位置与方向(二)》的作业批改过程中，教师可将收上来的作业分发下去，保证班级每位学生对数学的完成度，而后让学生在4个人的小组中交换作业，并根据教师讲解的步骤进行评分，从而培养学生正确的学习模式。像是“根据图片中以学校为观测点，说明邮局、书店、图书馆、电影院在学校的什么位置中，距离多少米?”问题中的解题步骤:1．将图片中东南西北的四个方向标注出来;2．以学校为中心连接每个地点与学校的距离，3．运用量角器标注出每个地点的角度;4．借用格尺精确距离。从而加强学生严谨的学习态度。而后让学生相互批阅，看是否按着正确的解题步骤得到答案，并说明每个步骤的相应分值，继而形成学生反思意识，使学生明确数学的严谨性。通过学生相互之间交流，加强数学作业完成的效率，培养学生正确的学习意识。从而逐渐运用数学作业带领学生明确分值与步骤之间的联系，不断强化学生对知识的掌握。
        （四）关注作业反馈
        传统的数学作业反馈往往采用学生纸笔答题、教师依据答案评价的方式，这种反馈比较适合于评价学生对数学知识、技能的识记和理解水平，却难以评价学生综合应用知识的能力，更难以区分不同层次学生的真实学习水平。而实施表现型任务作业，就能借助事先设定的多元的、可操作的客观标准来对不同学生的完成情况进行科学、全面、细致的描述，更好地发挥评价的指导作用，促进学生的学习。
        结束语
        传统的数学教学模式和作业布置模式，打击了学生对数学学习的积极性，过多的数学作业和枯燥单一的作业形式给学生带来了学习负担和压力。教师在开展小学数学教学的过程中要贯彻数学思想方法，对数学作业进行个性化设计，帮助学生形成良好的数学思维，在提高学生完成作业效率的同时，激发学生对数学学习的兴趣。
参考文献
[1]林强.小学高年级数学作业现状及优化策略探究[J].考试周刊,2020(89):77-78.
[2]徐海燕.小学高年级数学家庭作业多元化策略研究[J].家长,2020(30):96-97.
[3]姜艳玲.小学高年级数学家庭作业布置与批改现状的调查研究[D].内蒙古科技大学包头师范学院,2020.